原标题：民声｜促进特殊儿童成长自立需全社会共同参与

舒年

根据近日发布的2026年全国“新时代好少年”先进事迹，在全国50名（组）受表彰儿童中，有一名来自北京市东城区特殊教育学校的学生上榜，在全国第十二届残疾人运动会暨第九届特殊奥林匹克运动会的赛场上，该学生夺得金牌。多部门在8月27日发布的《特殊教育发展提升“十五五”行动计划》中也提出，要“加快建设高质量特殊教育体系，不断提升特殊教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，持续增强残疾儿童青少年融入社会和终身发展的能力”。根据该计划，到2030年，全国适龄残疾儿童义务教育入学率要巩固在97%以上。

特殊儿童有其自身特有的学习和成长规律，其学习和成长规律与普通儿童相比，既存在一定共性，也有相对特殊性，这一特殊性的客观存在，也让特殊儿童的发展走向与普通儿童存在一定的差异。这就使得特殊儿童的教育评价，不能以简单的单一量化数据来一概而论，而其对教育目标的指向也是多元的，促使其在基于自身条件的前提下实现多元化成才。换言之，促进特殊儿童更好地融入社会，实现终身发展，正是特殊教育的根本要义之一。

在这样的情况下，特殊儿童的教育不能是学校“关门教学”，而应当鼓励社会多方参与其中，这不仅有助于培养其适应社会的能力，也能在社会上拓展更多接纳其融入的空间，形成一批可以为他们提供稳定就业和生活的机构和场所。毕竟，社会层面对特殊儿童的包容和支持，是支撑其在毕业之后走向社会的关键。

每一个孩子都值得被善待，这一善待既包括教育赋能，也包括社会包容，特殊儿童不仅需要高质量的特殊教育，也需要为其打通从校园走向社会的通道，搭建起让其能够平等参与社会生活的平台，让他们能够自立成长，能够有能力、有机会、有自信地走向社会，社会也能有机遇、有资源、有措施去接纳他们，让他们能够活出属于自己的精彩人生。

（工人日报）