和很多父母一样，阿妮和丈夫阿志都觉得把好的东西给了儿子阿华。
这些年来，阿妮和阿志节衣缩食买学区房，让孩子读名校，还不惜举债给孩子请家教，用尽一切办法，就是想让孩子学习成绩好一些，将来能有个好前程。
然而，这些付出似乎都无济于事。
阿华也很委屈，他觉得自己尽力了，但成绩就是提高不了。
“为了孩子，我们付出了很多精力，大家都很累，但为什么总是得不到回报？”阿妮感到很无助。
读初一的阿华很内向，在阿华画的图中，一个巨人拥抱着一棵大树，一间小房子建在树下，由3根歪歪扭扭的柱子托着。
一般来说，房子代表对家的概念，但阿华画的房子就建在3根歪歪扭扭的柱子上，说明他心里的家正在风雨飘摇中。
而大树代表他对自己未来发展的期许，还是比较乐观的。
而他画的人一般代表他自己，从画面的呈现来看，他觉得自己在保护这个家。
这个家为什么会变得风雨飘摇？孩子又出于什么心态要保护这个家？
阿华的父母是普通的员工，阿妮从小学习成绩一般，步入社会之后，才意识到学历的重要程度，于是凭着自己的努力考取了会计师证，被本地一家会计师事务所录取。
在业务往来中，她认识了做审计工作的阿志，两人走到了一起。
阿志是农村出身，家里条件并不好，但他考上本科后，在课程方面刻苦钻研，业务能力在单位里很受认可。
阿华出生后，两人在孩子的教育方面很上心，都觉得孩子只有好好读书，未来才能有出息。
阿华读小学前，阿妮和阿志省吃俭用为孩子买了一套学区房，让他进了本地一所名校读小学。
那个时候，阿妮换了一份工作，日常有些忙碌，便把给孩子辅导学习的重任交给了阿志。
阿志是认真又刻板的人格，经常以对自己的要求去要求孩子，而阿华则是战战兢兢，几乎每晚在父亲的斥责中度过。
遇到数学题一时做不出来，阿华都要稍作思考，而在一旁监督他做作业的阿志常常忍不住一拳头砸在桌子上，问他这么简单的题为什么不会？
阿华被吓得没了做题思路，而阿志就更生气，觉得自己从小没人辅导也能自学出成绩，儿子上完课不会，家里辅导一遍还是不会，怎么会这么没用？
那以后，阿志不再过问阿华的学习，而阿妮为了给孩子更好的学习环境，便和阿华搬到了简陋的学区房里住。
在同事的推荐下，阿妮还为阿华请了一对一的家教。
这笔花费并不便宜，但为了给孩子好的，阿妮向朋友借了七八万元。
她觉得只要孩子成绩能提高，这一切就都是值得的。
虽然很不乐意去家教那里上课，但阿华为了让母亲开心，还是每天拖着疲惫的脚步去上课。
晚上9点下课后回到家里，母亲还常常要额外给他补习。
一年下来，费用花完了，阿华的成绩反而退步了。
阿妮很焦虑。她从各方面都想给孩子好的，只希望他成绩能好起来。
阿华也感到很委屈，在阿华心里，他虽然不想让父母失望，但他上课总是想打瞌睡，遇到测验也心有余而力不足。
现在，一家三口只有双休日的时候才会聚到一起，阿华不想面对父亲，总是一到双休日就躲在自己的房间里。
阿妮和阿志的话也越来越少，家里越来越沉默。
在这个家里，无论是一开始陪读辅导的父亲，还是不计代价让孩子上名校、读名家教的母亲，他们都觉得已经把好的给了孩子。
但让他们困惑的是，和自己小时候的生活环境相比，现在孩子得到的太多了，但为什么孩子没办法按照他们的思路被培养成一个学霸？
对孩子来说，他从小就背负了超过自己年龄的重担，每天奔波在学校和家教之间，消耗了大量精力，他不想辜负父母的期待，但就是没办法实现他们的目标。
无论家长多么努力，孩子都会有自己的节奏和领悟力。
而在这个家庭内部，父母对孩子都有各自的想法，无法达成统一和谐，这就让孩子活得很累，孩子总想着自己是否符合父母的意愿，而无法安定下来，去自己的轨道上走自己的路。
我在潜意识状态下找到了阿华的病理性记忆，阿华读六年级的时候，成绩不仅没有进步，他反而经常在课堂上精神恍惚，注意力不集中。
一次晚上做作业，阿志给阿华讲题时，发现阿华坐在那里并没有听进去，于是阿志拿起拖鞋就扇了他一耳光，阿华被父亲吓到了。
我对阿华的病理性记忆进行重组，他焦虑的情绪下降了许多。
通过家庭指导，我建议阿华父母要先抛开自己的意愿，不要把自己的期待强加给孩子。
在孩子干预的过程中，父母应该放下焦虑，把孩子的生活还给孩子，温和地陪伴，让孩子有自主的节奏去学习、去发展。
离开咨询室的时候，阿华的情绪状态改善了很多，也变得稳定了。
他的专注力也逐渐增强，脸上出现了久违的笑容。
在阿华走出咨询室时，我终于听到了一直等待着的话，“刘老师，我感到似乎有什么东西被移开，有一种说不出的轻松的感觉。”
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