笔者深耕高三生物学教学多年，发现人教版选择性必修3《生物技术与工程》第三章“基因工程”是高考热频考点。这类试题情境新颖陌生、设问角度奇特、解法打破套路，无现成模型可套，重在考查迁移能力与思维潜能。笔者曾经连续三年对我校高三学生高考生物学试卷作答情况进行追踪调查，发现基因工程试题已成为桎梏生物学成绩的“拦路虎”，许多学生作答这类试题时失分较多。如何把“失分题”变成“得分题”？笔者以解答2026年高考生物学山东卷第25题为例，提出备考复习攻略，以飨各位教育同仁。

这道试题提供了贴近生活的素材——调节脂肪代谢，关注身体健康，注重理论联系实际，彰显学科特征，选取日常生活中的实际问题，考查学生科学思维能力和解决实际问题的能力。试题图例承载丰富的生物信息，解释题干中新概念同聚物加尾和限制酶识别序列及切割位点，增加信息获取和解读难度，具有很强的综合性。

这道试题设置4小问，第（1）问和第（4）问侧重对教材基础知识的考查。第（2）问和第（3）问较难，要求考生理解所学知识与其他相关知识的联系和区别，并能在较复杂的情境中运用其进行综合分析、判断、推理和评价，需经过认真思考才能解答。

这就给高三教师敲响警钟，组织学生备考复习过程中要精细化和科学化。

一轮备考复习过程中要牢记“万丈高楼平地起”，高度重视基础知识，特别是教材中黑体字内容。以挖空的形式把基因工程模块的知识点印刷出来，在课堂上进行知识点过关，发给学生后限定时间填写，完成后上交，教师及时批阅和评价，这一做法旨在打牢教材基础知识、完成知识点过关任务。若考生基础知识特别扎实，第（1）问和第（4）问很快能写出正确答案。

二轮备考复习过程锚定完善学生知识体系和训练解决问题的过程。通过系统构建和查漏补缺，进一步夯实教材基础知识，确保每个学生对基因工程单元的基础知识熟记于心。在此基础上开展基因工程专题突破和综合训练。利用高考真题或典型习题等对学生进行限时训练，摸索高考生物学试题命题原则，把握命题思路，洞察高考命题趋势。开展专题突破和综合训练，能够增强学生语言表达能力，同时对教材中一些重要概念及核心语句进行重点记忆。通过营造高考的紧张氛围，提高实战经验。

三轮复习开展模拟实战冲刺。这些模拟试题，或由高考真题改编而来，或来自科研论文，或选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题等，精准把握高考脉搏，组织学生解答这类题目时应注重回归教材，规范书写，用教材生物学术语描述。二轮复习学生已初步具备在新情境下解答问题的能力，通过三轮复习实现由量变到质变的跨越。作答第（3）问构建完整重组载体需要的两种酶，若考生出现思维定式会答“限制酶和DNA连接酶”，掉入命题专家精心设计的“陷阱”，此问就会失分，结合题干信息——“用DNA聚合酶补平后再进行同聚物加尾”，问题就迎刃而解。

（作者系天津市蓟州区下营中学正高级教师）

《中国教育报》2026年09月07日 第06版

作者：张国东