以儿童为主体，以“创变”为目标 —— 探索生态环境“做中学”的实践模式|低碳|创变|探索生态环境|教育|绿水青山

2026年8月4日，《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》）发布，强调要聚焦“真实问题”，引导广大学生关注生产生活实际，开展跨学科探究实践。《指南》提供了“生态环境”等六大主题示例和任务示例，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，体悟推进生态文明建设的重要意义。

自2025年起，生态环境部宣传教育中心与乐高集团就小小创变家项目开展合作，以“生物多样性与气候变化”课程为基础，通过优化课程材料，培育师资力量，开展活动试点、推动校外实践等，激发青少年对可持续的关注，培养他们成为积极参与应对气候变化、保护生物多样性的“创变者”。该项目理念与《指南》高度契合，来自浙江、江苏7个城市的校内外教育实践主体通过设计主题课程、开展项目活动等，积极探索生态环境“做中学”的实践路径。

2026年8月23日—8月26日，生态环境部宣传教育中心教育室有关人员赴杭州、嘉兴和南通，在各地生态环境部门支持下，围绕2026年小小创变家：气候变化与生物多样性儿童教育项目（以下简称“小小创变家”项目）开展项目观摩与拍摄活动，充分交流项目经验，提升活动开展效果，传播试点单位工作特色和成效。在此期间，于8月24日—25日在嘉兴市举办项目师资培训，通过场馆课程观摩、经验分享与交流、乐高工厂参访等多元培训方式，提升参会人员对项目的认知，探索后续项目开展模式，推动项目可持续发展。

中国杭州低碳科技馆：

融合已有品牌活动，实现课程内容创新

中国杭州低碳科技馆自2025年起加入“小小创变家”项目，将项目内容融入已有特色品牌活动——“少年先锋探探‘碳’”，以“体验+学习+创造”为主线，通过“观影－探展－创变”三步骤，使儿童逐步对气候变化、低碳城市、清洁能源等内容形成更加清晰的认知，并在“创变”环节动手创作，争做“小小低碳城市设计师”“小小能源规划师”。从设计蓝图到动手搭建，儿童从知识的被动接受者转变为具有创新意识的“小小创变家”。

运河湾湿地秀洲生态展示馆：

利用湿地天然资源优势，在真实场景中创变

运河湾湿地秀洲生态展示馆位于浙江省嘉兴市秀洲区，2026年加入“小小创变家”项目。该展示馆以运河湾湿地为实践教学场景，通过“真实观察+动手制作+小讲师传递”模式，启发儿童理解湿地与气候的生态关联，并通过将观察手册带回家、课后自然课堂和小讲师进社区等方式，将气候变化教育带出场馆，传播低碳理念，落实环保行动。

嘉兴市科技馆：

从儿童视角切入，让气候变化与生物多样性知识具象化

嘉兴市科技馆自2025年起加入“小小创变家”项目，已累计服务700多名儿童。面对相对宏大的“气候变化”和“生物多样性”议题，嘉兴市科技馆以儿童视角切入，每次活动中围绕一个具体主题，如共建鸟类友好家园、设计气候韧性生态系统等，探索“小切口”入手、类比化科普表达和互动体验形式的三大策略。

南通环境教育馆：

场馆与社会组织联动，协同发力打造优质环境教育课程

南通环境教育馆自2026年起加入“小小创变家”项目，与当地社会组织小勺子自然美育工作站（如东）专业师资深度合作，逐步探索出“场馆+社会组织”协同模式，实现优势互补。南通环境教育馆始终坚持“少一点模板化，多一点趣味；少一点说教，多一点探索”原则，适配儿童的认知节奏，让儿童在沉浸式实践体验中学习创新。未来将依托南通江海特色资源，打磨系列课程，让环境教育更具温度与实效。

项目师资培训：

以实践为路径，提升生态环境教育能力

为进一步加强各试点单位间交流与经验分享，提升项目参与人员的专业能力，8月24日—25日在嘉兴市举办了小小创变家项目师资培训。培训将实地课程观摩与培训交流有机结合，参训人员亲身观摩场馆课程活动，借鉴多元活动模式和教学方式，深化项目理念认知，并在交流环节学习了多样化的实践成果：基于本地物种镇海棘螈、江豚、黑嘴鸥和珠颈斑鸠等开发出特色课程，太仓市青少年活动中心探索“333”（国家、市县和基础三级联动，公共课、自研课和融合课三类聚力，课程、师资和拓展三核赋能）县域工作模式，生态环境主题跨学科融合教育等。