思政实践以新时代伟大变革和伟大成就为重要内容，把党的创新理论与真实社会生活相连接，把理论学习与实践体悟相贯通，使社会现实成为理解理论、运用理论的重要课堂，拓展党的创新理论进教材、进课堂、进头脑的实践载体

《教育发展“十五五”规划》明确提出，“在高校全面开设新时代实践教育课程和大学生社会实践专门课程”，强调“促进思政课堂和社会课堂有效融合，打造新时代伟大变革实践育人大课堂”。这一部署指明，高校要推动实践育人由活动形态向课程形态深化，由分散实施向系统建设推进，也意味着思政实践已成为课程新类别、新形态和育人新路径。呼应思政教育改革的新发展，厘清思政实践的内涵特征和价值意蕴，探索其价值实现的路径，对于推动党的创新理论入脑入心入行，提升思政教育质量，实施新时代立德树人工程具有重要意义。

准确把握思政实践的内涵特征

思政实践是基于鲜活的实践素材或社会生活现实场景，按照课程化规范有目的、有组织地面向大学生实施的思政教育，是高校实践育人课程体系中的新类别，是理论教育与现实实践深度融合的新型课程形态，也是推动党的创新理论入脑入心入行的实践育人新路径。

从课程属性看，思政实践是高校实践课程的新类别。课程是学校培养人才的重要载体，不同学校、不同专业往往开设许多课程，而这些课程不管差别多大，往往可区分为理论教学类课程与实践教育类课程。实践教育类课程又主要包括实习、实训、实验、军训等课程。大学生社会实践作为一类活动已经出现多年，个别高校也较早进行了课程化改革探索，但整体上，并未正式列入课程体系。从当前高校思政教育改革来看，大学生社会实践正式课程化以及新时代实践教育课程的开设，意味着思政实践作为新的实践课程类别正式形成。

从课程形态看，思政实践体现为不同于一般理论课程和传统实践活动的新型课程形态。它既包括新时代实践教育课程，也包括大学生社会实践专门课程。目前，按照教学目标、教学内容、实施过程和考核评价等方面来考查思政实践，精准界定或描述这些方面的要求还有待加强，但可以肯定的是，思政实践诸多方面不同于其他类型课程，呈现出空间场域、组织实施、考核评价等的新形态。

从育人方式看，思政实践体现为用党的创新理论铸魂育人的新路径。一方面，它以新时代伟大变革和伟大成就为重要内容，把党的创新理论与真实社会生活相连接，把理论学习与实践体悟相贯通，使社会现实成为理解理论、运用理论的重要课堂，拓展党的创新理论进教材、进课堂、进头脑的实践载体。另一方面，大学生社会实践的全面课程化改革，也开辟了一条规范化的、贯通理论与实践的育人新路径。

思政实践的重要特征，可概括为如下几点：

鲜明的政治性。思政实践必须始终坚持马克思主义指导地位，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，不断增强党的创新理论入脑入心入行实效。要引导学生更加深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

突出的实践性。思政实践通过贯通课堂学习与实践参与，把社会生活转化为思政教育的现实课堂，使学生在调查研究、社会服务和专业实践等过程中接触真实情况，深化对党的创新理论的认识理解，进而引导学生运用课堂所学分析、解决现实问题，做到知行合一。

显著的交叉融合性。思政实践突破固定场域、单一课程和单一授课主体的边界，推动不同育人要素在共同目标下相融合。从教育内容看，思政实践能够将党的创新理论、学科专业知识与学生生活经验贯通起来，使思政教育与专业教育在解释现实、回应现实的过程中实现交叉融合。从育人场域看，思政实践连接思政小课堂与社会大课堂，使课堂学习、校园活动与社会参与统一为相互衔接、有效融合的教育过程。

　充分认识思政实践的价值意蕴

思政实践是思政教育领域的新生事物，我们不仅要深入思考和揭示其内涵，而且要立足新时代立德树人工程，充分认识其价值意蕴。

推动思政教育体系协同贯通的整合价值。思政实践以共同育人目标为牵引，促进课程体系、活动体系与实践体系之间建立稳定联系，推动校内不同部门与校外实践力量形成协作机制。通过这种制度化、过程化的整合，原本分散的实践资源不再只是活动层面的简单叠加，而是转化为目标一致、过程衔接、责任明确、协同实施的育人体系，从而增强思政教育的整体性和协同性，拓展“大思政课”建设格局。

创新教育教学组织形态的引领价值。思政实践着眼于理论教学与实践教育的有效衔接，凸显“实践”的地位。融入思政实践的具体形态，既可以是鲜活的社会生活现场、深度开发的教学案例，也可以是制作精良、思辨性强的专题视频资料等。在教学环节，思政实践凸显学生的主动性、创造性，引导学生开展团队式合作学习、个性化深度探究和反思。随着人工智能技术深度融入教育教学，思政实践的教学时空进一步拓展，虚拟仿真、“云端”课堂、智能交互和数智创作等形式不断丰富，创新了学生参与和成果呈现的方式。

促进学生全面发展的育人价值。思政实践作为一类新型课程，能够衔接理论教学与实践教育，打通校内外教育渠道，凸显学生的主体性、主动性、创造性。开放式课程内容涉及德育、智育、体育、美育和劳动教育，灵活多样的教育方式有助于学生在知识学习理解、多维能力训练、价值塑造和品格培养等多方面均有所提升。所以说，思政实践在促进学生全面发展方面具有明显的综合性优势。

着力探索思政实践价值的实现路径

发挥好思政实践的价值功能，需要立足立德树人根本任务，推进思政实践体系化建设、精细化落地。具体而言，就是要精准锚定育人目标，规范完善实施流程，健全协同机制，强化质量评价导向。

坚持目标引领，筑牢思政实践的育人根基。紧扣立德树人根本任务和具体育人目标，是思政实践的显著标志。思政实践要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕中国式现代化建设中的重大理论和现实问题，科学分析世情、国情、党情、民情，引导学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心。育人目标应结合不同专业、不同年级学生的特点和需求进行具体转化，将宏大主题落实为可观察、可分析、可参与解决的具体实践问题，使学生在回应和解决现实问题的过程中深化理论认同。

优化过程设计，构建知行合一的教育教学闭环。思政实践不能停留在组织学生走进社会或接触实际，更要形成理论学习与实践参与相互促进的完整过程。在实践准备阶段或导入阶段，思政课教师应围绕实践主题开展必要的理论教学或主题引导，帮助学生掌握认识问题的正确方式方法，明确实践任务。在实践实施阶段，思政课教师应引导学生进入实践场景，体验、获取真实材料，参与具体工作，在事实观察和问题分析中检验并深化理论认识。在实践后期，思政课教师应引导学生及时反思并总结汇报实践成果，在互动交流中分享实践经验、收获广阔视野，实现知识拓展、能力提升与思想升华的统一。

强化协同联动，形成多元主体协同育人格局。思政实践仅靠单一部门或单一教师难以有效实施。高校应加强统筹，推动校内外各部门、各单位协同配合，积极参与思政实践，同时调动各种社会资源。要充分鼓励思政课教师、辅导员设计整体教学方案、把控目标方向和实施流程，引导学生在实践中自我观察、分析和探究，实现自我教育和反思。这种协同联动，还需要校内校外、线上线下各类思政教育资源共建共享，构建学校、家庭、社会协同育人的新格局。

完善评价机制，检验思政实践的实际育人效果。评价是引导思政实践规范实施、持续改进的重要环节。评价内容应从侧重活动数量和成果呈现等形式，转向侧重学生的实际成长和发展，重点考查学生能否运用理论去认识和改造现实，能否在实践中深化理论认同和价值认同，增强责任意识，提升发现、分析和解决实际问题的能力。评价环节还应发挥教师、学生和其他实践参与者的作用，以多维度、公正性、闭环化、跟踪性的评价推动学生不断成长、思政实践不断改进，以推动立德树人根本任务全面落实。

（彭庆红系北京科技大学马克思主义学院教授，仝西宁系该院博士研究生。本文系2024年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目“大学生思政课实践活动育人效果跟踪研究”［24JDSZKZ14］成果）

《中国教育报》2026年09月09日 第11版

作者：彭庆红 仝西宁