“国家的需求就是你们的专业，能源的方向就是你们的赛道。”这句话，上海电力大学教授潘卫国常对学生说。2026年，他获评上海市教书育人楷模。从1987年毕业留校任教至今，39年里，他的课堂不只在校园，也在电厂车间、实验室和能源企业现场。
潘卫国是上海电力大学二级教授、动力工程及工程热物理一级学科带头人、国务院政府特殊津贴获得者。1987年，他从上海电力学院毕业后留校任教，后赴浙江大学攻读博士，学成后回到母校。近四十年间，他参与并见证学校能源动力学科发展：动力工程及工程热物理学科在近三次全国学科评估中位列硕士点高校前列，能源动力专业博士点、能源与动力工程国家一流本科专业相继获批，机械工业重点实验室和上海市工程技术研究中心也在其牵头下建成。
教学改革从电厂现场开始
在潘卫国看来，学科建设最终要回到学生身上。“教育必须紧跟产业变革，能源行业转型升级到哪里，人才培养就要适配到哪里。”一次带本科生赴火力发电厂参观的经历，让他印象很深：学生们学过锅炉、汽轮机等专业知识，可真正站到庞大的设备前，仍很难把书本理论和现场运行联系起来。那之后，他更明确地提出，理论课堂、校内科创和行业实践不能彼此割裂。
围绕这一思路，潘卫国牵头推进“课堂教学、科研探索、社会实践”三维交融的育人模式改革，调整人才培养方案，强化创新创业和实习实践环节，重构理论教学与课程实践之间的关系。这项教学改革成果获2013年度上海市优秀教学成果一等奖。2021年，他领衔的“面向能源电力转型的能源与动力工程专业改革与实践”再次获得上海市优秀教学成果一等奖。
学生对这种改变的感受很直接。有本科生说，潘老师讲课不拘泥于课本，会把发电企业现场案例、行业技术变化带进课堂，“让我们真切体会到我国发电技术从跟跑到领跑的变化，也明白了自己肩头的责任”。
让本科生更早进入真实科研
潘卫国带学生，不只在课堂上。上世纪90年代，国内不少高校实验室主要用于教学和教师科研，本科生接触科研实践的机会有限。他主动把本科生吸纳进课题组。科研场地和仪器紧张时，他专门匀出设备给学生做科创。早年参与课题的学生沈锋回忆，实验装置调试遇到问题，只要没有课程安排，潘老师就会到实验室，“带着我们一步步分析原因，排查可能的故障，直到把问题解决”。
在此基础上，潘卫国逐渐搭起“导师—研究生—本科生”的科创梯队，让低年级本科生尽早进入真实科研项目。1998年备战全国“挑战杯”大学生科技竞赛时，他带学生反复打磨项目方案和申报材料，团队最终获得学校首个全国“挑战杯”课外科技作品奖项。
类似的陪伴延续了很多年。2025年全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛筹备中，学生项目因缺少一线调研数据陷入瓶颈。潘卫国指导学生分组走进企业，收集现场数据、补足项目论据。参赛学生白欣怡回忆，实践报告和汇报PPT改了七八轮，每到关键处，潘老师都会逐项分析问题。最终，该团队获得赛事社会实践类全国唯一特等奖。2026年上海市大学生节能减排社会实践与科技竞赛备赛时，学生团队又遇到试验数据反复波动、故障难以定位的问题。本科生颜冬说，潘老师没有直接给答案，而是提出几条排查方向，让他们分组做对照试验，最终找到干扰数据的关键因素。团队随后获得上海市竞赛特等奖、全国竞赛一等奖。
30余年来，潘卫国指导学生获得国家级、省部级科创奖项30余项。更长远的影响，体现在学生后来的选择中：10余名硕士研究生考入上海交通大学、浙江大学、东南大学等高校攻读博士，学生累计发表SCI论文百余篇，取得40余项授权专利。学生吴韶飞博士毕业后回到上海电力大学任教。他说，自己从潘老师那里学到的不只是科研方法，还有对待学生、对待工作的态度。
科研积累反哺课堂和青年教师
潘卫国一直强调，能源学科不能离开行业现场。围绕新型电力系统建设、“双碳”目标等需求，他带领团队长期研究高效低碳清洁发电、碳捕集利用关键技术和储能技术，累计承接企业委托课题近百项。为了掌握电厂真实工况，他经常到生产车间，与一线工程师讨论设备运行和技术难点。“学科的属性要求我们必须扎根一线。”他常对青年教师说，许多技术思路，都是在现场交流中形成的。
这些科研积累又被带回课堂。潘卫国编著过7部著作和教材，其中包括国家重点图书出版规划项目。他把工程案例、设备故障实例、真实工况数据写进教材，让学生接触的不只是公式和概念，也包括能源电力行业正在面对的问题。
作为学科带头人，潘卫国还把相当多精力放在青年教师培养上。他领衔的“高效低碳发电与清洁能源利用”团队入选2021年度上海市地方高校重点创新团队。青年教师刚入职、尚未确定研究方向时，他会结合国家能源需求帮助其梳理方向，并把外部资源和科研项目交给青年教师牵头。青年教师陈逸峰说，潘老师对科研新人“不藏着掖着”，愿意分享资源、点拨思路，“帮我们少走了许多弯路”。
目前，潘卫国团队已有3名教师晋升教授、4名教师晋升副教授，多名青年教师入选上海市东方英才、青年科技启明星等人才计划。对潘卫国而言，教师的本分并不抽象：把学生带到真实问题前，把青年教师扶上学科平台，把能源行业的一线需求转化为课堂和科研中的具体训练。
“我是一名普通教师，把书教好、学生带好、学科建好，就是我的本分。”他说。
原标题：《把电厂现场带回课堂，上海电力大学教授潘卫国能源育人三十九年》
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