今年5月，快手公益基金会发起“启智星”计划，面向全国基层教育工作者征集AI赋能教育创新案例。活动上线以来，累计受到约1万所学校、2万名教师关注。截至目前，共收到135份来自全国21个省份基层学校的有效申报，其中乡村学校86所，占申报学校总数六成以上。
从山野里的体育课，到古建筑下的数字档案，再到机器人赛道上的一次次失败与突破——135份申报材料共同拼出了一幅正在展开的基层AI教育图景，记录了一线教育中大量真实而朴素的愿望。
在广袤乡村，AI正以更加轻量、普惠、可触达的方式，走进课堂、走近教师，也走到越来越多孩子身边。过去，许多老师心怀丰富的教学构想，正在通过AI一步步融入日常课堂。快手公益将这些散落在基层的实践汇聚起来，支持其完成从0到1的起步，让技术真正服务于师生的实际需求，也为未来教育积累可借鉴的经验。
AI走进乡村课堂，成为科创教育的新支点
在“启智星”计划征集到的案例中，重庆市垫江县五洞小学的实践，呈现出AI赋能乡村教育的一种典型路径。这所距离县城约20公里的乡村小学，长期面临科创教育基础薄弱的现实困难：没有专用科创教室和人工智能专业教师。更深层的难题，在于不少孩子默认“人工智能是城里孩子的东西，我们肯定不行”。
改变正是从最有限的条件中开始的。刘书老师在没有机器人教学经验的情况下，尝试借助AI工具学习基础编程与机器人教学方法，并把原本门槛较高的知识拆解成适合小学生理解的实践内容。没有专业赛道，师生就用纸壳折出轨道、用塑料管做支架、拿旧木桌当赛台。AI在这里发挥的作用，是补齐乡村教师的能力短板，降低学校开展人工智能教育的起步门槛。
在此基础上，AI又进一步进入学生的学习过程，成为项目式学习的一部分。备赛过程中，面对机器人轮子配件不匹配这一真实问题，师生借助AI辅助设计、建模和调试，最终通过3D打印制作出适配轮子。孩子们也在这一过程中完成了从发现问题、分析原因到优化方案、动手验证的完整学习闭环。经过持续探索，这群孩子站上世界机器人大赛总决赛的领奖台，一举拿下一等奖、二等奖、三等奖各一项。更重要的是，曾经认为“自己不行”的乡村少年，在真实的AI探索实践中建立起自信，开始主动表达、从容展示。
刘老师有了底气去回应孩子们眼里的渴望。通过AI，他把通往远方的路，铺到了孩子们脚下。
从一个社团到一所学校：AI成为日常教学的帮手
如果说五洞小学展现的是一位乡村教师借助AI完成科创教育突围，那么北京市上庄学校呈现的，则是AI走进整校日常教学的另一种路径。上庄学校地处城乡接合地带，一半学生是本地农户子女，一半是外来务工人员子女，学生背景差异大，老师很难同时照顾到每个孩子的需要。
于海龙校长用一套“不用写代码、像搭积木一样”的AI平台，为全校师生搭建了随时可用的数字帮手，充分关注每一名孩子的成长需求。
辩论课上，孩子们先自己围绕田忌赛马立论、找证据，再请AI当陪练。AI会回放论点找漏洞，模拟对手发起反驳，但从不给出标准答案。每个孩子都要写下自己的判断：采纳了AI的哪条建议，拒绝了哪条，为什么。在AI的辅助下，校辩论队打进北京市前8名，2名学生获评最佳辩手。
木工课上，学生做打谷机项目遇到材料强度问题，先向AI问数据、查参数，画出图纸后再请AI提修改建议。但AI只给参考方向，孩子们必须拿着建议去请教木工师傅，自己动手锯木料、组装调试，亲手验证哪个方案行得通。
AI还帮学校分析了课间活动与课堂时间数据，推动了15分钟自由课间改革，缓解了拖堂问题。823名学生拥有了4257条个性化成长记录，评价维度从分数扩展到学习习惯、个人发展、学科能力等方面。
在这所学校，AI帮老师看到了过去容易忽略的细节，让日常教学多了一个帮手，让因材施教从文字成为现实。
被改变的，还有更多孩子
翻开“启智星”计划AI赋能教育的创新案例集，一幅真正来自基层一线的AI教育地图徐徐展开：在山东淄博博山源泉小学，学生借助AI为家乡古建筑建立数字档案，原本对写作、画画有畏难情绪的孩子，开始敢于表达、主动创作；在甘肃积石山县银川小学，AI动画被用于多民族班级语文教学，课堂参与度和学习效果明显提升，教师也由此把更多时间和精力真正还给了孩子；在北京房山窑上中心小学，校园文化有了数字化表达；在四川范家小学，体测数据统计效率显著提升；在湖北丹江口六里坪镇小学，传统葫芦工艺在AI助力下焕发新的活力；在河南安阳李河干小学，孩子们用AI创作动画；在黑龙江双城农丰满族锡伯族镇学校，AI与锡伯族非遗美育相结合；在陕西石泉县，则以县域为单位整体推进“数智先锋行”。
而“启智星”计划的意义，正在于把这些原本分散在基层一线、零散发生的探索系统地发现出来、整理出来、传播出去。通过搭建面向基层教育创新的发现机制、交流平台和传播通道，让那些真正扎根现实、回应痛点、服务孩子成长的实践，不再停留于局部和个体，而是沉淀为可借鉴、可学习、可复制的公共经验，为AI赋能基础教育、拓展未来教育新路径提供更多来自一线的实践样本。
这背后更大的价值在于，它让人们看到：中国基层课堂正在生长出属于自己的教育科创答案。山里的孩子们更有自信了，乡土的古建筑、非遗和节气被孩子们亲手记录、重新讲述，他们更热爱脚下的土地了；而当他们站上世界机器人大赛的领奖台，当他们的动画作品被全国各地的网友点赞时，他们眼中的世界，已经远远超出了大山的地平线。
正如老师们自己说的：“实验室不是用钱堆出来的，是用想法撑起来的。”随着更多基层案例被发掘、整理和推广，乡村教育一线的探索与创造力正被更多人看见，也将为AI赋能基础教育提供更多实践参考。
上游新闻 涂源
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