“老师，原来我的原创也能被保护！”这群老师，让创新在孩子心中发芽|专利|原创|教学|教育|知识产权

来源：滚动播报

（来源：中国知识产权报）

对于青少年而言，创新创造往往始于探索未知的好奇心、天马行空的奇思妙想和不怕失败的尝试。

随着知识产权教育逐渐走进全国各地中小学课堂，越来越多的老师成为“小发明家”“小设计师”的“引路人”，在他们心中播下“尊重知识、崇尚创新、诚信守法、公平竞争”的种子，让创意发芽、让创新生长。

为庆祝中国第42个教师节，我们走近来自不同地区的知识产权教师，聆听他们讲述守护“奇思妙想”背后的故事。

从奇思妙想出发，让创新“看得见”

王万江

天津市实验小学科学正高级教师

“老师，我想设计一款通过双排水结构实现污水直排、净水二次回收利用的洗菜盆。”2005年，一次辅导学生完成科创发明项目的经历，让我第一次接触中小学知识产权教育。这项发明获奖后，我们帮助学生成功拿到了人生中的第一张专利证书。那一刻我发现，专利证书带给孩子的是一份实实在在的肯定：自己的创作值得被尊重、被保护。这也让我意识到，知识产权教育是学生创新培养中不可或缺的一环。

从那以后，我深耕科创与知识产权教育20多年。专业的知识产权概念对小学生来说有些“高冷”，我的办法是少讲枯燥理论、多动手实践，让学生在实操和案例中学会尊重原创、拒绝抄袭，主动保护自己的创新成果。我们在校园里专门打造了创客中心，“问题墙”记录着学生们的生活疑问、科学好奇，“专利墙”滚动展播历届学生的专利证书照片、设计摘要与创新原理，还有一面“小院士墙”展示着一批批在国际国内科创赛事、专利申请中取得突出成绩的校园“小院士”。

一次次创新探索，让孩子们的奇思妙想看得见、做得出、护得住。20多年来，我累计辅导学生获得数百件实用新型专利授权，不少成果也在美国、韩国等国家和地区提交了专利申请。学生们还带着自己的发明参加10多个国家和地区的发明展，斩获100余项奖项。

如果说知识产权教育是一场播种，我最大的心愿是让一颗颗“创新种子”在学生们的心底持续生根、发芽、成长，让尊重原创、乐于创新、勇于创造成为相伴一生的好习惯，指引他们未来在各行各业大胆探索，以微小创意汇聚成万众创新的蓬勃力量。

从一方水土出发，让创意“走出去”

邓明波

江西省吉水中学高级教师、创新办主任

我与中小学知识产权教育的结缘，始于2013年受委派到吉安市吉水县开展公益性综合创新教育实验和推广。那时我意识到，创新教育和知识产权教育密不可分——如果只教学生创造，不教他们保护自己的创作成果，创新之路便是不完整的。

在课堂上，我将“看不见”的抽象概念、法律知识变成“摸得着”的课堂活动。比如讲著作权，我会先让学生设计班徽、拍摄校园风景，再引入版权概念，让他们在体会到“这是我的原创”后理解版权保护的意义。我还设计了“寻宝吉水·知识产权探秘”专题课，把水南腐竹、八都板鸭等地方特色产品变成“活教材”。我们一起思考：如何让这些“好东西”成为更响亮的家乡名片？从统一包装和品牌LOGO，到申请地理标志保护、用短视频传播非遗技艺，一个个创意由此诞生。学生们欣喜地发现，原来知识产权并不遥远，就藏在家乡的每一方水土、每一个老手艺里。

如今，我累计指导学生获得多件实用新型专利授权，带动全校师生完成美术、音乐、摄影类作品版权登记34件。一路走来，我越来越意识到，知识产权教师不只是传授知识，更是在守护一种可能性——将孩子们脑袋里的“灵光一闪”变成实实在在的“成果”。尤其对我们县域学生而言，我希望知识产权教育能让他们相信：家乡也许只是地图上的一个小点，但他们的创意可以走向全国、走向世界。

从知行合一出发，让成果“用得上”

李昌旺

山东省济南市章丘区第四中学高级教师

“老师，我发现幼儿可能会把手指伸进插座孔，极易发生触电危险。”学生李应心据此设计了需要插入并旋转后才能接通电源的“钥匙形插头插座”，我一眼就被打动了。我带他了解专利检索、专利申请等知识，帮助他获得了人生中的第一件授权专利。大学毕业后，他顺利进入中国建筑第八工程局有限公司工作，如今已拥有100余件授权专利，并将不少创新成果应用到工作中，创造了可观的经济价值。回头看，当年课堂里播下的种子，如今真的开了花、结了果，这让我更加坚信，知识产权教育的意义正在于此。

在知识产权课堂上，我始终秉持“从身边来，到实践中去”的教学理念。学生完成作品后，我会引导他们学习专利申请、检索，并结合真实案例延伸讲解商标、地理标志、版权等知识产权内容，让学生在“做中学”中真切感受到知识产权的分量，保护自己、尊重他人的意识也由此悄然生根。

我还喜欢带学生从家乡章丘出发认识知识产权。比如讲章丘黄家烤肉时，我们会一起讨论其背后的商标、非遗、商业秘密多重保护模式。学生们听完不禁感叹：“原来不申请专利也是一种保护策略，长见识了！”将本土特色产业融入课堂后，我发现，学生的课堂参与度和知识留存率显著提高，并开始用知识产权视角重新审视身边的传统产业，真正做到学以致用。

作为一名知识产权教师，我始终期待“创新种子”能在学生的心中长出两片“嫩叶”：一片是“会创新”，让他们敢想、敢做；另一片是“懂规则”，知道如何保护自己的智慧成果，也懂得尊重别人的智力劳动。我想，只有这两片“嫩叶”同时舒展，“创新种子”才算真正扎下了根。

工程思维“上手”，创新价值“落地”

姜凤敏

中国人民大学附属中学教师

工程学兼教育学的专业背景，让我走上讲台后一直从事青少年科技创新教育。在这一过程中，我慢慢发现，孩子们总能把天马行空的创意变成实实在在的作品，却常常忽略创造同样需要被尊重和保护。结合我目前的研究方向——实践理性视域下中学生工程思维的教育价值及其实现逻辑，我更加认识到，“尊重原创、保护创意”既是工程思维与法治素养的应有之义，也是价值观教育的重要内容。知识产权教育正处于这两条线索的交汇处，也因此成为我教学实践中的重要课题。

在实际教学中，我更倾向于把知识产权知识“翻译”成学生身边的生活小事，手机、人工智能生成图片，以及北京烤鸭、平谷大桃都是生动的教材。更重要的是，我把知识产权教育融入科创项目，让学生们亲身体验“专利检索—创新点确认—模拟申请”流程，感受创新如何被看见、被保护。

让我印象最深的是，劳动课上诞生的一项“小发明”。学生们发现，暴雨天雨水箅子容易被杂物堵塞，造成路面积水，于是思考如何让它既能顺畅排水，又不会被堵住。他们联想到百叶窗的结构——斜置的叶片既能挡雨、又不妨碍通风，并结合所学知识反复设计、试验，最终发明了“新型百叶窗式可自动开合的雨水箅子”。后来，这项发明不仅获得了专利授权，还实现了技术转让。孩子们第一次真切感受到：课堂知识可以变成解决现实问题的发明创造，而创造的价值能够得到法律和社会的尊重。

作为一名知识产权教师，我最大的感受是：我们教的不仅是知识，更是一种价值观。尤其在人工智能让创造变得越发容易的今天，我更希望孩子们保持对创新的敬畏，既敢于把奇思妙想变成作品，也懂得尊重他人的智力成果，向世界讲好中国青少年的创新故事。

创意成果“上锁”，小小发明“出圈”

廖大赞

广西壮族自治区南宁市鑫利华小学党支部书记、校长、高级教师

我接触知识产权教育并不是刻意设计的，而是从科技教育实践中一步步“长”出来的。在此过程中，我逐渐意识到：教孩子创造，也要教他们懂得守护自己的创造。为此，我尝试在发明创造社团中融入知识产权教育。

2024年，南宁市市场监督管理局（知识产权局）建设项目“南宁市中小学知识产权教育培训基地”在我校挂牌成立，让我有机会将原本零散的知识产权教育实践进一步系统化、课程化。在教学中，我更愿意让学生“先有体验，再懂保护”：用发明家故事代替法条讲解，用身边案例代替抽象概念，用动手创造带动保护意识。为了让知识产权教育“更接地气”，我还把醒狮等身边的非遗技艺和南宁香蕉等家乡地理标志产品带进课堂，让学生从身边的生活和脚下的土地中发现知识产权。

让我印象最深的是一名性格内向的四年级男孩。因为妈妈雨天送他上学时被淋湿，他便萌生了设计骑行雨衣的想法。我陪他画草图、找材料、做样品，他也从连工具都拿不稳到后来能独立改进雨衣导流结构。最终，他的这项创新成果获得了实用新型专利授权，并在国际发明展览会上拿了奖。拿到专利证书时，他高兴地对我说：“老师，原来我的想法也能变成产品被保护起来。”更让我欣慰的是，他后来变得自信开朗，在各类社会科技展示活动中都能看到他的身影。

如今，我校师生累计获得专利授权10件。我更加确信，开展知识产权教育是为了保护孩子们的好奇心，让他们知道“我的想法有价值，我的创造值得被尊重”。我愿一直做一名“播种者”，让创新与尊重的种子在更多孩子的心里生根发芽。

家乡盐湖“入课”，知识产权“入心”

党继武

青海省西宁市第二中学副校长

作为一名青海教师，我常常思考，如何让知识产权教育走到学生身边。讲授初中化学《盐》这一章节时，我想到的第一个关键词就是“茶卡盐湖”。与其让学生对着抽象的化学符号和反应方程式记忆，不如把家乡的盐湖“搬”进课堂，让课本里的“盐”真正落到脚下这片土地上。

课堂上，我首先播放了茶卡盐湖的图片和短视频，湛蓝的湖面、洁白的盐滩一下子吸引了学生的注意。我顺势让他们思考：自然盐湖里的盐怎样变成我们生活中的食用盐？茶卡盐湖产业发展的背后又有哪些知识产权故事？学生们一下子活跃了起来。我便结合课本里盐的组成、结晶原理等知识，讲解盐湖晒盐的化学原理，又从盐湖开采、产品深加工和文创开发延伸到盐湖产业发展背后的专利、商标、地理标志等知识产权支撑。通过这样的方式，学生们意识到，家乡的盐湖资源不仅是我们的财富，更凝结着科研人员的智慧，而知识产权正是守护这份财富的重要力量。

课后，我收集到许多学生的反馈。有学生在学习心得里写下：“以前我以为知识产权是很宏大、离我们学生很遥远的概念，通过这节课我明白了，它就和我们身边的盐湖产业息息相关。守护家乡的资源，保护创新成果，我们青少年也可以尽自己的一份力量。”这些反馈也让我有了新的认识：当化学学科知识、乡土情怀与知识产权教育相遇，学生们收获的不只是对知识的兴趣、对创新的尊重，也多了一份对家乡的认识和自豪。

（排名不分先后）

（言知工作室薛佩雯郭思源田伊慧）