习近平主席在2026世界人工智能大会暨人工智能全球治理高级别会议开幕式上发表主旨讲话时指出，要始终用人类智慧和国际共识引领人工智能发展，使其真正成为增进全人类福祉、推动人类文明进步的强大正能量。
人工智能的普及重塑了世界各国的发展格局、资源分配模式与个体发展机遇，数字公平已然成为全球治理、人类命运共同体建设的关键议题，也是新时代大思政课必须回应的时代课题。立足全球发展格局与数字文明时代背景，以育人逻辑为依托、以人工智能技术为载体，探究全球维度的数字公平、发展公平与价值公平，成为观察高校大思政课如何回应时代之问的独特窗口。
直面智能鸿沟
全球南方国家在AI浪潮中面临严峻挑战：少数发达国家掌握核心技术、数据资源与算法标准，算法歧视、数据殖民、算力垄断等问题日益突出，迫使全球南方在AI时代陷入新的依附地位。从“欠发达国家”到“全球南方”的话语转换中，仍可看到结构性不平等在技术领域的延伸。当前，全球AI研发投入、顶尖人才、核心专利主要集中于少数国家，这种“智能鸿沟”比传统数字鸿沟更具隐蔽性和破坏力——它不仅在技术层面拉大差距，更在认知、规则和伦理层面塑造不平等。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记明确提出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”对于Z世代而言，他们既是“数字原住民”，又成长于中国“平视世界”的时代，对国际公平正义有着天然的敏感和期待。因此，大思政课立足立德树人根本任务，跳出单一本土视角，立足全球格局解读数字时代的公平正义内涵，引导青年树立全球视野、人类情怀与公平理念，是思政教育适配数字时代、回应全球变局的必然要求。
为什么AI治理规则长期由西方主导？为什么全球南方的声音在技术伦理讨论中常常缺席？这些不是抽象的学术问题，而是关乎全球南方发展权利和民族未来命运的紧迫现实课题。只有讲透智能鸿沟背后的内在逻辑，才能让当代青年真正理解中国倡导“AI向善”的深层动因，也才能让青年学子在技术追求中保持清醒的批判自觉。
重塑AI伦理规则
长期以来，全球AI规则与伦理讨论受西方价值观主导，个体隐私、算法透明等议题虽具普遍意义，却遮蔽了全球南方的发展权、技术主权和集体福祉等同样重要的伦理维度。中国提出的“以人为本、向上向善”治理理念，强调伦理规范前置、全过程治理与全球协作，与全球南方国家对公平正义的诉求高度契合。这种“多元共善”的伦理观，主张不同文明、不同发展阶段的国家都有权参与定义什么是“AI向善”。上海作为中国AI治理的先行者，正以实践探索积极回应这一命题。从“智云上海”城市级AI基础设施的普惠布局，到AI赋能社区养老、物业服务的民生场景，技术发展始终以增进民生福祉为逻辑主线。这些上海实践不仅为人民群众带来“触手可及”的温度，更以可复制、可落地的“智治”方案，向全球南方国家展现了一条兼顾发展与自主的AI进化路径——技术红利不应是少数人的特权，而应是人类共享的“公共品”。
高校思政课要将这种伦理重塑讲深讲透，要让学生看到，AI伦理不是远离生活的教条，而是在上海街头巷尾真实发生的“小确幸”。当人形交管辅助机器人穿梭指挥，当气象大模型实现“智慧预判”，当“人工智能+基层治理”让老年人和新市民共享红利，这便是微观领域对“多元共善”最生动的注解。
践行中国方案
理念的生命力在于制度的实践转化。中国不仅坚持以人为本、向上向善的技术伦理导向，更在规则制定、标准输出、生态构建上迈出实质性步伐，为技术赋能全球公平提供了现实范本。2026世界人工智能大会上，中国立足多边主义与普惠发展理念，明确提出以开源开放推动AI普惠发展、以规则共建完善全球治理体系，通过持续培育开源生态、降低技术应用门槛、共享技术成果、推动治理规则协同，打破技术垄断与闭环壁垒，推动全球AI治理体系朝着更加公正合理、包容普惠的方向演进。
上海计划用三年时间推动3000家制造业企业实现智能化应用，同时率先在AI治理领域探索分级分类监管、金融科技沙盒测试制度创新，这些实践已超越单纯的技术应用，成为制度型开放的典范。从“制造”到“智造”的跃升，不仅是生产工具的变革，更是治理规则的升级——全球首款工业自动化AI智能体独立完成工程规划、执行与验证，彰显了工业机器人从“机械臂”向“数字大脑”进化。
对于全球南方而言，中国方案提供了一种可参考的路径：技术追赶与伦理规范并行不悖，制度开放与技术自主相辅相成。高校大思政课要引导学生认识到，中国在国际AI治理中主动设置议题、提供公共产品，不仅是维护自身发展利益，更是为人类共同未来贡献“中国之治”的智慧。这种制度自信，需要建立在扎实的科学认识和大胆实践之上。
落脚于青年行动
所有远大理想的落脚点，都应是青年一代的自觉行动。高校大思政课要在理念、内容、方法上实现系统性变革，而人工智能伦理教育正是撬动这一变革的重要支点。具体而言，应聚焦三个实践维度：其一，坚持以人为本，引导学生厘清AI的辅助性定位，警惕技术异化，在上海智慧社区和智能制造的真实场景中检验“是否减轻人的负担、是否拓展人的能力”；其二，树立全球视野，让学生理解算法歧视与算力垄断背后的结构性不平等，以中国推动开源生态、降低技术门槛的实践为样本，增强维护技术主权和发展权利的自觉；其三，将科技伦理纳入高等教育全过程，在专业课、实验课和创新创业教育中嵌入伦理反思模块，让伦理意识从“附加题”变为“必答题”。
上海部分高校已试点增设“AI伦理与责任”实践环节，将红色基因与数字化赋能结合，各校联动红色场馆、科创园区建立实践基地，让青年在真实场景中完成从“听人说”到“我亲历”的境界跃升。同时，借助大数据分析实现滴灌式引导，融入Z世代语义场，以虚拟仿真“亲历”历史瞬间，再走进科技园区见证自立自强的现实——这种“数字+现实”的范式，让传统思政课从“惊涛拍岸”走向“润物无声”。
回答Z世代的AI时代之问，归根结底要回应一个根本问题：如何让青年在复杂多元的世界中找到信仰坐标和人生方向？答案就藏在一堂堂从学生真实困惑出发的思政课里。它不再是一套高悬的“大道理”，而是一座能够安放“小情绪”、照亮前行路的灯塔。从“何以让中国强起来”的宏大命题，到“考研还是就业”的具体抉择，大思政课要勇于面对、善于引导，让青年在价值辨析中锚定方向，在时代洪流中坚定前行。
原标题：《引导青年在价值辨析中锚定正确方向》
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