你是不是以为，孩子学习能力强不强，要等上学以后，看成绩、看排名才知道？
其实在幼儿阶段，一些重要的信号早就显露出来了，只是它们太普通了，普通到每天都在眼前，却很少有人认真观察。
先从孩子每天都会接触的玩具区看起。
比如观察孩子和玩具相处的方式。
有些孩子玩玩具，只是不断寻找新的刺激，一个玩具玩几分钟就换下一个。
而有些孩子，却能围绕同一个东西反复琢磨。一套积木，第一次可能只是简单堆高，过几天变成一座房子，再后来又成了小动物住的家。也许你认为他只是在“瞎玩”，其实他一直在尝试新的可能。
或者留意他遇到困难时的反应。
积木倒了，他是马上喊大人帮忙，还是会自己调整一下重新搭？拼图拼不上，他是直接放弃，还是愿意换个方向再试试？
比起孩子提前认识多少字、背多少首诗，这些时刻，更能看出他面对问题时的状态。
还有一个细节很容易被忽略，那就是孩子会不会把不同的经历联系起来。
有时候你会发现，孩子玩的东西明明很普通，但他的想法却很特别。他可能把前几天看到的救护车、听过的故事、玩过的游戏，都放进一次玩耍里，让原本没有关系的东西产生连接。这种把零散经验重新组合的能力，其实就是创造力最早的雏形。
接下来，可以去看看孩子的书架。
一本书的书角卷了，页面变软了，说明它曾经吸引孩子一次又一次地打开。
几岁的孩子也许还不认识几个字，但他会因为喜欢某个故事，反复让你讲同一本书。这时你也许会觉得烦，忍不住嘀咕：“怎么又是这一本？”
但对孩子来说，重复阅读并不是简单地听相同的内容。
第一次听故事，他可能只是记住了人物和大概情节；听过几次后，他会慢慢熟悉故事的发展，开始注意人物的表情、语气和一些之前忽略的小细节。有时候你还没翻到下一页，他已经知道接下来会发生什么。
他为什么喜欢重复呢？因为熟悉的内容，能给他更多的探索的空间。
每一次重新听故事，他都会把新的发现和原来的记忆联系起来，慢慢理解人物的行为、故事的逻辑，也让大脑中与记忆、理解相关的神经连接不断加强。看似是在“重复”，实际上是在一点点建立自己的理解体系。
所以，比起读了多少本书，更重要的是孩子有没有找到真正感兴趣的内容，产生“我还想知道更多”的动力。
最后看他的“作品区”。
也许你家没有专门给孩子设置一面作品墙，但不妨留意一下那些被保存下来的涂鸦和手工作品，看孩子有没有在这些作品里留下自己的想法。
比如一张看起来很简单的画，孩子可能会告诉你：“兔宝宝受伤了，兔妈妈兔宝宝回家。”
成年人看到的可能只是几笔线条，但对孩子来说，他已经完成了一次从想法到表达的转换。因为他需要先在脑中形成一个画面，再想办法把这个画面告诉别人。这个过程中，孩子练习的其实是理解、整理和表达自己的能力。
将来上学后，这些能力会帮助他更好地理解阅读内容、组织语言回答问题，也更容易把脑中的想法写成文字。
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