党的二十届四中全会对“实施新时代立德树人工程”作出战略部署，提出“促进思政课堂和社会课堂有效融合”，为构建“大思政”育人格局提供了重要遵循。南梁精神以其“面向群众、坚守信念、顾全大局、求实开拓”的鲜明特质，为新时代“大思政课”建设注入了丰厚的精神滋养与鲜活的实践资源。甘肃立足本土红色文化优势，推动南梁精神有机融入思政教育全过程，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人的空间和阵地，探索出一条具有地域特色、融合理论与实践的一体化育人路径。

何以溯源

　　——精神与使命的贯通

南梁精神源于陕甘边革命根据地艰苦卓绝的斗争，是中国共产党人初心使命与精神风范的生动体现。其所蕴含的坚定理想信念、深厚为民情怀、崇高价值追求，为青年学生坚定理想信念提供了生动教材，为厚植其家国情怀提供了价值坐标，为培育其奋斗精神提供了榜样示范。将南梁精神融入“大思政课”建设，能够使立德树人目标更加具体化、形象化，增强思政教育的感染力和说服力。

“大思政课”强调“思政小课堂”与“社会大课堂”的有机统一，要求打破传统课堂边界，将理论教学与实践体验相结合。南梁精神本身就是理论与实践相结合的产物，是在陕甘边革命根据地创建和发展过程中形成的实践结晶。南梁革命纪念馆、陕甘边区苏维埃政府旧址等红色遗址，为“大思政课”提供了天然的实践教学场域。南梁精神所承载的革命故事、英雄事迹，为“大思政课”提供了鲜活的实践案例。这种实践性特征，使南梁精神能够有效破解思政教育中存在的“知与行脱节”“理论与实践分离”等问题，推动思政教育从“知”到“行”的转化。

　何以深耕

　　——体系与场域的构建

近年来，甘肃构建起“7+N”实践教学体系，实施“七个一”重点工程，其中“红色南梁”实践育人圈成为关键支撑。该体系突出三方面创新：一是馆校协同机制化。南梁革命纪念馆与西北师范大学等多所高校共建实践教学基地，联合开发“重走红军路”“烽火岁月情景课”等沉浸式课程，近两年累计接待学生超过5万人次，实现红色场馆资源与学校教育资源的深度互通和功能互补。二是课程开发分层化。依据不同学段学生的认知规律与成长需求，实施差异化教学策略：小学阶段注重故事化叙述，培育情感认同；中学阶段结合历史脉络，强化价值认知；大学阶段则推进理论探究与使命引领，形成循序渐进、螺旋上升的一体化育人链条。例如，“红色南梁”课程通过深入阐释根据地的历史地位，引导学生深刻理解“中国共产党为什么能”，增强其对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同与情感认同。三是数字赋能立体化。建设南梁精神数字资源平台，开发虚拟现实实景课堂、系列微课等融媒体产品，推动红色教育跨越时空限制，提升教学的吸引力、覆盖面和传播效能。这一实践模式有效贯通了历史与现实、理论与实践、线上与线下，为依托红色资源深化思政教育，引导青年坚定理想信念、厚植家国情怀探索出了一条行之有效的路径。

何以突围

　　——壁垒与机制的破解

在推动南梁精神融入“大思政课”工作中，甘肃仍面临结构性、深层次挑战，亟待系统破解。在体制机制方面，馆校、校际、行政与教学单位之间的协作多呈现项目化、阶段性，缺乏常态化统筹与资源共享机制。加之教育、文旅、党史等部门联动不足，导致资源分散，难以形成育人合力。在方法路径上，创新融合有待深化。线上线下教学多为简单叠加，实践后缺乏系统反思与理论提升环节，常态化、机制化的实践教学模式尚未完善，影响了育人过程的吸引力与针对性。在队伍建设方面，部分教师及场馆讲解员对南梁精神的系统研究不足，在资源转化、跨学科教学、深度实践设计等方面存在短板。

为推动南梁精神深度融入“大思政课”建设，还须在以下三方面系统深化：一是构建跨部门协同机制，由教育行政部门牵头，统筹文旅、党史研究等多部门，建设一体化资源库，并将育人成效纳入思政工作评价体系，推动红色教育制度化、系统化。二是促进精神内涵时代转化，围绕“中国共产党为什么能”等问题，开发系列微课与研学路线，将“顾全大局”与集体主义教育、“求实开拓”与创新素养培育相贯通，增强价值引领的现实感染力。三是强化师资共建与能力提升，组建由高校教师、场馆研究员、地方专家构成的协同教研共同体，设立课程创新项目，完善双向挂职与激励机制，建设一支善于将红色资源转化为育人实践的高素质队伍。通过体制机制、内容创新与队伍建设的协同推进，使南梁精神真正成为贯穿“大思政课”全过程的精神主线与实践载体。

（作者单位：西北师范大学）

《中国教育报》2026年09月13日 第04版

作者：包正韡 朱兴旺