高川：坚守三尺讲台情系督导一线|中心学校|教学|教师|立德树人根本任务|高川

督学典型风采

督学名片高川，阜阳市颍东区冉庙镇中心学校办公室主任，同时担任区级兼职责任督学，对口督导冉庙小学、梧樟小学两所纯走读乡村学校。在他的持续推动下，两所学校彻底转变育人思路，校园育人氛围持续向好，乡村学子的精神面貌焕然一新。

在阜阳市颍东区冉庙镇中心学校，从教32年的高川身兼数职：既是学校办公室主任，承担着繁杂的校内行政统筹与事务协调工作，又是区级兼职责任督学，奔走于镇村校园之间开展督导工作，同时还坚守教学一线，担任校本部七年级的语文任课教师。日常工作中，高川既要统筹协调学校各项行政事务，保障校园各项工作平稳有序运转，也要备好每一堂语文课，还要挤出课余时间，下沉到负责督导的冉庙小学、梧樟小学两所学校，开展常态化督导巡查、办学指导与学情帮扶。

作为兼职责任督学，高川专职对口督导冉庙小学、梧樟小学两所纯走读乡村学校。两所学校扎根乡村腹地，留守儿童占比超六成，多数孩子长期跟随祖辈生活，缺少父母陪伴、情感滋养，普遍性格内敛、不善表达，内心敏感又孤独。同时两所学校学情校情差异显著：冉庙小学是镇级中心窗口校、国家级足球特色学校，办学规范、特色突出，是全区国检迎评、义务教育质量监测重点样本校，却忽略了少数学生的心理细节；梧樟小学作为偏远村级完小，师资、资源相对薄弱，留守儿童更为集中，暖心帮扶与心理育人的短板也更加突出。

不同于专职督学侧重台账核查、问题督查的工作模式，兼具一线语文教师身份的高川更懂课堂、更懂学情、更懂孩子心理。他始终坚持以教学视角看办学、以育人初心做督导，摒弃重痕迹、轻实效的固化模式，走班听课、贴近师生、分层问诊、精准赋能，把课堂教学经验、班级育人理念全部融入镇村学校督导工作之中。

在常态化督导工作中，他兼顾办学提质与特色赋能。持续跟进冉庙小学足球特色建设，指导学校常态化开设足球课程、规范日常训练、积极参与区级赛事，让乡村学生在奔跑中强健体魄、磨砺意志，持续擦亮乡村体教融合育人品牌。

2025年5月，颍东区全力备战义务教育优质均衡国家级督导验收和国家义务教育质量监测。作为重点样本校，冉庙小学备考任务艰巨。身兼多重工作的高川，与冉庙小学校领导一起扛起督导重任，挤出自有教学、行政工作时间，驻校全程跟进督导。从备考方案细化、学生素养专项训练，到课堂教学提质、常规管理细化、档案资料规范，他逐项对标核查、逐类细化指导、逐条闭环整改。凭借扎实的教学经验、严谨的行政作风、精准的督导能力，助推两所学校办学规范化、精细化水平大幅提升，助力冉庙小学高质量完成国家义务教育质量监测任务，为全区国检迎评筑牢坚实的乡村基层根基。

深耕语文讲台多年，高川始终相信，教育是心灵的唤醒与陪伴。在督导走访、日常教学中，他格外关注沉默寡言、缺少关爱的留守儿童，坚持把刚性督导工作与柔性暖心育人结合起来，用心读懂每一个乡村学生的沉默。

冉庙小学学生小辰（化名）是高川在日常督导与巡班观察中重点关注的一名留守儿童。小辰父母离异，父亲长期在外务工，自幼跟随奶奶生活，缺乏亲情陪伴与情感沟通，在校始终沉默寡言、独来独往，几乎不与同学、老师交流，是班级里安静到常常被忽略的“影子学生”。在一次语文主题习作练习中，全班学生都认真写下心里话与生活感悟，唯独小辰的作文本上仅有标题，正文一片空白。干净却空洞的纸页无声诉说着小辰封闭已久、无处安放的孤独。

懂少年心理的高川，深知说教无用、共情方暖。他利用教学间隙，多次入户走访，深入摸清小辰成长症结，此后，高川利用课间、课后时间持续陪伴疏导、耐心鼓励，一点点打开小辰封闭的内心。渐渐地，小辰走出心理阴霾，变得开朗自信、懂得感恩，在后续的亲情书信中小辰认真写下：“把心锁打开，光就会进来。”一句质朴心语，成为他身为教师、督学，双向暖心育人最动人的注脚。

结合镇村两所学校差异化短板，身兼多职的高川立足全局、精准施策。他清晰研判：冉庙小学特色办学扎实、教学质量过硬，但存在个性化育人盲区；梧樟小学基础薄弱，心理关爱、特殊学生帮扶难以常态化落地。针对症结，他与校领导一起制定专项帮扶方案，推行“镇校抓精细、村校抓夯实、一生一策、闭环督导”机制，以督导促规范、以教学促提质、以关爱促成长。

在他的持续推动下，两所学校彻底转变育人思路，从形式化德育转向沉浸式教育，从粗放式管理转向精准化帮扶，校园育人氛围持续升温，乡村学子精神面貌焕然一新。