五十年，从一粒种到一片林|内科|医学博士|口腔医院|外科|颌面

人民网记者方彭依梦

编者按：

一部口腔医学发展史，亦是一部时代变迁史。五十载栉风沐雨，浙大口腔始终与国家健康事业同频、与全球医学教育共振。从学科培养模式到“新医科”引领，从知识传授到数字化重塑教学范式，口腔医学人才培养也从“师徒相传”转向医教研协同、防治并重、科学与人文兼备。浙大口腔深耕教学、科研与临床，见证并参与我国口腔医学的迭代革新。从浙大口腔医学发展的五十年，可窥见时代发展的步履。

2026年8月，上海。第十二届全国大学生医学创新大赛暨“一带一路”国际竞赛总决赛现场，浙大口腔2022级本科生徐鑫杰和团队成员从容开讲。

当主持人宣布项目荣获全国金奖时，徐鑫杰想起了指导老师的叮嘱：“指导老师并没有把我们的思路限定在口腔医学本身，而是不断鼓励我们跨出专业边界，从临床真正需要解决的问题出发，主动寻找人工智能、医学影像和工程技术中的新方法。”

在这次大赛中，浙大口腔学子摘得金银铜3个奖项。此外，同期的一个学生项目获得了第三届全国大学生职业规划大赛国赛银奖。

2026年9月，浙江大学口腔医学院迎来办学五十周年。浙江大学口腔医学院、浙江大学医学院附属口腔医院院长祝颂松表示，一直以来，浙大口腔医学院依托“一中心多主体”的发展联动机制推动学科持续向高质量迈进，深耕以学生成长为中心的育人模式，教育教学不断迈向新高度，人才培养质量稳步上升，全球化视野持续拓展，科研创新平台逐步完善，创新成果持续提质增量，学科声誉全面提升。

这些奖项，是浙大口腔育人成果的集中绽放，更是五十载薪火相传的生动注脚。

一粒种子的萌芽

1976年，浙江医科大学口腔医学系首任系负责人刘克恭带着几位同仁，在木板房里创办了口腔医学专业。首批招收三年制学生20名，中华口腔医学会名誉会长俞光岩是其中之一。

“木板房里特别热，但晚上10点多，教室的灯光还是通亮的。”俞光岩回忆。这束灯光，照亮了浙江口腔医学教育的起点。

浙江医科大学第一届口腔医学系领导在系办公楼前合影(左起杨明达、刘克恭、吴求亮、江淑贞)。浙大口腔供图

起点背后，还有两位关键人物——杨明达、吴求亮。浙江口腔的起点，是资源匮乏、设备简陋、技术空白的艰难局面。没有成熟体系、没有教学条件、没有实践渠道，两位教授用数十年并肩坚守，开拓前路、搭建平台，撑起了学科格局。

杨明达从临床医学来到口腔系后扎根临床一线，在底子薄弱、条件有限的年代，不靠外力、只靠苦功。他把全部空余时间投入自学与办学，手抄数万张专业卡片学习多门外语，一点点啃下前沿理论，为攻克高难度显微外科手术反复模拟实验，开展多项国内前沿手术，完成国内首例双侧冷冻异体下颌骨移植术，稳稳夯实颌面外科发展基础。

吴求亮主攻高难度颌面肿瘤根治与颅颌面修复重建，和杨明达同步深耕异体骨移植、微血管吻合核心技术，率先落地多项省内空白术式。他坚持临床与科研双向赋能，把临床经验沉淀为科研成果，斩获二十余项省部级成果奖。办学成型之后，吴求亮又扛起建院重任，他总结自己一辈子为口腔事业做了两件事：与杨明达一同办口腔系、办浙大口腔医院(浙江省口腔医院)。这两件事，构成了浙大口腔育人的两大基石——教育体系与临床基地。

1980年，浙江医科大学口腔医学系正式成立。1982年，口腔门诊部开诊，设口腔内科、口腔外科、口腔矫形科、口腔正畸科，教职工既看病也带教。

据退休教职工邢秀莲回忆，1980年调到口腔系，看到的是破旧平房。“条件差，但大家都知道是从无到有，干劲蛮足的。”门诊部开诊后，口腔内科医生一个月要看近400个病人。

放眼全国，当时口腔医学人才同样匮乏。邢秀莲回忆，1981年参加世界卫生组织培训班时听到一组数据：“80年代，一位口腔科医生要覆盖和服务20万人口。”主要工作就是拔牙、镶牙、补牙，口腔预防基本没做。

在这样的条件下，浙大口腔的奠基者们一边建学系、建医院，一边带学生、传技术。他们没有现成模式可搬，却用严谨和坚持奠定了育人的雏形——不仅是教学生拔牙补牙，更是教他们如何对待病人、如何对待学问。

拓荒者，未必能看见满园春色，但他们把希望的种子埋进了土里。

扎根：从一株幼苗到一片林荫

1983年招收硕士研究生，2000年获口腔医学博士学位授予权，2003年建立博士后流动站……浙大口腔的人才培养体系，一步一个脚印，向上生长。

浙江大学口腔医学院副院长，浙江大学医学院附属口腔医院党委委员、副院长吴梦婕告诉记者，从五年制到七年制本硕连读，再到“5+3”一体化培养，实现了本科教育与研究生教育、院校教育与毕业后教育的有机衔接。这套育人模式的核心竞争力在于培养链条的完整性、模式的贯通性和出口的多元性。

浙江大学口腔医学院副院长，浙江大学医学院附属口腔医院党委委员、副院长俞梦飞，就是在这套不断优化的育人体系里成长起来的。如今，他既是学科带头人，也是教授、博导。

“我每周都开组会，和学生们交流最多的问题就是，如何去发现问题。”俞梦飞说，“会读书的人，本质是去书本上找标准答案；会创造的人，就是要发现问题。”

如今在课程体系上，浙大口腔推行“1+3+1”宽基础培养——1年通识、3年医学、1年临床实践。关键在于紧扣重点难点，将真实案例融入教学。

祝颂松带领口腔医学新生庄严宣读《医学生誓言》，勉励青年学子恪守医德初心，勇担健康使命。浙大口腔供图

在“口腔医学+X”多学科交叉方面，浙大口腔的做法概括起来是“四个一”，即组建一批交叉导师团队、构建一套交叉课程体系、搭建一系列交叉平台、建立一套多维评价机制。而这背后，是一个清晰的判断：口腔医学的许多重大突破，越来越依赖跨学科的碰撞。

俞梦飞记得导师的教导：“他对学术的严谨、开放、包容、自由影响我很多，让我在本科阶段就开始接触交叉学科，与材料学的老师合作，既有工科对科学研究基本原理纯粹的解读，又包含医学严谨细致的思维方式，两者结合，锻炼了发现问题的本领。”

吴梦婕也认为，口腔医学本身涉及生物力学、材料、信息等多个领域，“一名合格的口腔医生，需要具备从全身健康视角审视口腔问题的能力。”正是基于这一认识，学院将“口腔医学+X”作为人才培养的重要方向。

“变的是培养模式与时代命题，不变的是立德树人初心与为国育才的使命。”祝颂松表示，从1976年的20名学生，到如今覆盖本科、硕士、博士、博士后的全链条培养体系，五十年来，浙大口腔紧跟国家医学教育发展导向与人民群众口腔健康需求，完成了口腔人才培养的三次历史性跃升——初创探索期聚焦口腔医学发展空白，从零起步；体系成长期聚焦人才成长全链条，贯通衔接；高质量发展期则是面向未来，聚焦强国建设、健康中国建设与人民生命健康需求。

繁茂：满园春色向未来

2026年3月，国际牙科研究协会年会在美国圣地亚哥举办，浙大口腔2023级博士生叶冠琛受邀作口头汇报。当现场介绍响起“来自浙江大学口腔医学院”时，他感受到的不仅是自豪，更是一份代表学校站上国际学术舞台的责任。

叶冠琛与科研的缘分始于本科阶段。“大二时，我作为负责人开展浙江省新苗人才计划，第一次系统学习如何查阅文献、提出假设和设计实验。”他回忆，“也是从那时起，我逐渐明白，科研不是为了证明自己原先的想法一定正确，而是通过一次次实验不断接近事实。”

从本科到博士，他的成长轨迹是浙大口腔“多线程”人才培养的缩影：本科低年级，他赴多伦多大学参加交流，学习学术英语，提升跨文化沟通能力；大五时，他入选多伦多大学牙学院研修项目，通过课程学习和临床见习，近距离感受其以患者为中心、注重循证思维和人文关怀的培养方式；博士阶段，他获得浙江大学求是飞鹰计划支持，赴美国南加州大学牙学院颅颌面分子生物学中心开展联合培养。

“如果用一个词概括浙大口腔给我的核心馈赠，我想是‘视野’。”叶冠琛说，“早期科研训练让我学会向问题的深处看，学科交叉让我学会跨越专业边界看，海外交流则让我学会把问题放到更加广阔的坐标中去看。”

这种视野，也逐渐转化为从临床中发现问题、通过科研寻找答案的能力。2022年，叶冠琛和团队参加“挑战杯”比赛获得全国特等奖，这也是全国口腔医学领域首个特等奖项目。项目的灵感来自团队在临床实践中的观察。“颌骨缺损后的重建难度大、治疗周期长，患者往往需要承受多次手术和漫长的康复过程。”叶冠琛说，“我们就在思考，能不能将颌骨重建和牙齿修复结合起来，形成一体化的修复方案，让骨头‘活起来’，也让牙齿真正‘用起来’。”