北京市第十八中学有个老师叫井雪。
在她的高中时期，历史老师刘婧的课堂，让她第一次觉得厚重的历史“活”了起来。那一刻，她的心中悄悄埋下一颗种子。
多年后，她考进首都师范大学，毕业后回到十八中，站上了历史课的讲台。
今年教师节，学校设了一个环节叫《归巢·传承——我的母校，我的讲台》，一批曾在十八中读书、如今回校教书的老师登台，讲从“被照亮”到“去照亮”的故事，诠释了教育最深情的双向奔赴。
在北京市示范高中校里，毕业生回母校当老师，近年来正成为一种新趋势。
不过，比回母校任职更重要的是，在这之后能真正“成长”起来。
北京市第十八中学是北京市级示范高中校，近年来还斩获全国教育系统先进集体、国家级教学成果一等奖等奖项。在“聚宽教育”理念引领下，学校探索“‘135’教育集群教师发展共同体模式”，通过“1个数据中枢+4维动态画像”，汇聚教师教学、科研、育人等多维度数据，为每位教师生成个性化的发展档案和成长路径图，精准识别不同学科、不同教龄教师的需求。
教师队伍的表现，就是一所学校文化最集中的体现。
近年来，十八中一批回母校任教的青年教师已然快速成长：井雪作为主持人获批北京市“十四五”规划课题，王丹获得北京市基础教育新教师第九届“启航杯”教学风采展示一等奖，更多从十八中走出去又回来的老师，在市级、区级教学比赛中崭露头角，也在母校的讲台上越站越稳。
当年被“托举”过的女孩，
回来“托举”下一批孩子
一个女孩刚上高中，成绩不突出，节奏跟不上，还有点迷茫。
这样的孩子，在十八中会被怎么对待？
井雪当年就是这样。但班主任苗红老师看到了她的踏实勤恳，说了一句：“天道酬勤，继续努力。”这句话成了井雪高中三年最踏实的精神支撑。
十八中给她的感觉是：愿意等待每一个努力的孩子，包容成长的快慢，认可平凡的坚持。后来她稳住心态，考入首都师范大学，也坚定了投身教育事业的理想。
毕业后，她回到十八中任教。
北京市第十八中学·井雪老师与学生们
井雪老师延续了母校的育人方式：不单一以分数评判学生，更善于发现每个孩子的闪光点，尊重他们的成长节奏，用耐心和陪伴守护每一份努力。
教育是一场双向的成长。有学生追随她的脚步，考入首都师范大学历史专业，如今研三在读，品学兼优，顺利参与海外交换项目。
也有学生如今和她并肩研究课堂。井雪作为主持人获批立项的北京市“十四五”规划课题，研究团队中还有两位十八中优秀毕业生，共同探索“行走的历史课堂”教学模式，并以此为基础获得北京市高中特色课程认定。
她对课堂的思考，没有停在教室里。
2026年4月，由十八中党委主持申报的课题《“行走的大思政课”铸牢中华民族共同体意识策略研究》，成功立项为北京市重点关注课题。井雪是课题组成员，参与推动京青两地教研共享、课程共建。
这个课题，把课堂从北京延伸到了青海。
十八中与青海玉树囊谦学校长期结对共建、深度交流。自去年起，井雪担任相关课题执笔人，主动对接两地教育共建工作，让母校的育人精神走出校园。今年四月，青海玉树师生到访十八中，她任教的高二学生热情接待远道而来的高原小伙伴，带他们参观校园、讲述校史故事；又和他们一起走进课堂，以课会友、以心交心。“手足相亲、守望相助”不再是一句口号，而是发生在教室里的真实场景。
当年苗红老师那句话，如今被井雪带到了课堂上，又被她的学生带给了高原。从北京到玉树，从一间教室到另一间教室，十八中的包容、勤勉与传承，就这样贯穿了她的求学路、从教路与成长路，也在一代代师生之间，悄悄传了下去。
一堂展示课
和老师“磨”出来
被学生“改”出来
另一位十八中走出的校友王丹，目前是初三年级的一名数学教师。
和井雪老师一样，她也曾经在此求学，如今又回到这个美好的校园。母校课堂上的光亮，一直照亮着她后来的职业道路。
初中阶段，班主任贾翠玲老师不只是关注成绩，更留心观察孩子们的喜怒哀乐，尊重每个人独有的兴趣与性情，用细腻柔软的方式守护少年的内心。
高中时代，身兼数学教学与班主任双重身份的张健老师，在数学课堂上把抽象枯燥的数理逻辑拆解得通透易懂，层层推导间，让王丹真切感受到数学学科独有的理性之美。这份来自母校师长的滋养，深深烙印在她心里。
入职以来，她先后获得北京市基础教育新教师第九届“启航杯”教学风采展示一等奖、北京市基础教育优秀教学设计征集与展示活动二等奖，曾在国家级教学活动中承担现场授课、发言等任务。
这些沉甸甸的荣誉，既是王丹老师教学实践的认可，更是学校集体托举、师生双向成就的最好见证。
北京市第十八中学·王丹老师
备赛时，任务繁杂，课时调整、试讲安排都需要统筹协调。年级组各位老师全力配合，每当王老师外出听课、磨课、参与活动，大家主动分担工作、灵活协调课时，做好班级衔接，帮她解除后顾之忧。
王老师格外感念教研组的前辈与伙伴。
平日里教学任务繁重，很难拥有整块工作时间研讨。很多次，都是教研组前辈与伙伴牺牲午休、周末等个人休息时间完成。大家围坐一处，逐字逐句推敲教学设计。
同一个课堂活动，常常打磨多套方案，集思广益择优而定。遇到教学难点，学科师傅结合多年实战经验，帮她预判学生学习卡点；教研员线上线下悉心指导，从教学理念到课堂引导话术都细致打磨。
她说：“有的环节几经推翻重构，压力难免，但前辈们毫无保留的付出，总能给予我前行的力量。”
不少教学设计灵感，源自真实的日常课堂和她的学生。
备赛时，她会把初步构想在班里试讲。孩子们不会完全顺着教案预设作答，时常抛出新奇的问题与独到见解。一次试讲课上，一位同学提出别样的解题思路，点醒了她，促使她重新优化课堂探究环节。
这也让她明白：赛事不只是打磨一节精致的展示课，更要打造贴合学生真实思维的课堂。
十八中于她有着双重特殊意义。这里是她的母校。求学时代，老师们以耐心与温情消解她的困惑，在她心中种下成为教师的理想。多年后重返校园，她完成从学子到教师的身份转变。学校前辈领导悉心指引，教研组、年级组同仁守望相助，学生们课堂上闪光的思考，持续推动她反思、迭代自我。
一位资深支部书记的“先锋日常”：
教育者得先受教育
回母校任教，是一部分教师的起点。但更重要的是，有人在原地接住他们，十八中初中教师党支部书记杜润香就是这样的资深教师。
十八中初中教师党支部书记·杜润香
她面对的是一支女性党员占比超过九成的队伍。丰台区号召“长辛先锋”，杜书记则把它落成“长辛育人先锋”。她讲党课，也进课堂；盯课改，也带研学；管师德师风，也值守课间操；给青年教师当导师，还策划各项活动。
这个“多线运行”的杜书记认一个理：教育者得先受教育。
她深学细悟党的创新理论，再把它凝练成《弘扬教育家精神，做新时代高素质教师》等系列党课。她还组织专题学习、“我的育人故事”分享会。慢慢地，支部里涌现出不少师德典范，大家开始愿意向身边的先进看齐。
面对“双减”，杜书记倡导“党员即课改先锋”，深入课堂把脉问诊，组织教研聚力攻坚。
在她的推动下，刘元媛、孙璧君等教师在区级“创新杯”比赛中名列前茅；刘小荣、涂春霞老师的项目学习案例登上市级研讨平台；郭俊雅老师的实验说课入选全国优秀案例。她还倡议设立“党员先锋示范岗”，带头参与课间操等时段的值守疏导。校园安全这种细碎事，也被她纳入“先锋”的范围。
德育上，杜书记愿意花心思“设计”。
她谋划并带队赴湖南开展“探寻伟人足迹”红色研学，也鼓励学科教学与红色文化融合，指导学生探访遗迹、创作作品。同时，她还推动了“五育并举”，支持开发特色校本课程，组织多元实践活动，给学生全面而有个性的发展搭台子，其指导的学生在市级竞赛中屡获殊荣。
作为团队“主心骨”，杜书记身上有着很柔软的一面。
她创新开展“学生点赞老师”的温情活动，让教师的辛勤付出被看见、被珍视。她完善“师徒结对”机制，亲自担任青年班主任导师，通过听课、座谈等方式，为孙超、姜雅乔等青年教师精准帮扶。她也关心每位教师的所思所盼，努力营造互帮互助、团结向上的氛围，为师生创造安全、温馨、充满活力的成长环境。
也许这些事，都不算惊天动地的大事。但从一个人，到一群人，连起来看，就是一所学校教师队伍的底盘。
目前，十八中在岗在编教师约220人，其中特级教师、正高级教师9人，博士、硕士研究生达50%，市学带、骨干5人，区学带、骨干43人。
这组数据背后，是一条教师成长链：老教师传帮带，中年骨干挑大梁，青年教师被托举，学生反馈推着课堂迭代。十八中的温润包容、笃行求实，不只写在墙上，也落在每一天的课堂里。老师被团队托举、被学生启发，才更有底气去看见每一个孩子。老师持续成长，孩子才更可能遇到尊重差异、不唯分数、愿意等待的课堂。
编辑 | 京教君
内容来源 | 北京市第十八中学
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