带过中差班的老师，大概率都有这样的感受：一节课从头到尾讲下来，台下不少孩子昏昏欲睡、小声闲聊，真正能跟上思路的没几个人。收上来的作业，要么大片空白，要么直接抄答案，连题目都懒得抄写。等到考试一出分，低平均分看着就让人心里难受。

最让人无力的不是学生基础差，而是有种“讲了也白讲”的挫败感。哪怕备课再细致、讲解再清楚，不少孩子眼神都是放空的。时间久了，自己也会不断怀疑：是不是我的讲课方式有问题？是不是这些孩子，真的学不会数学？

我也带过这类班级，曾经同样陷入这样的困惑。慢慢摸索调整之后才想明白：很多时候问题不在于课讲得不好，而是我们一直按照普通班的进度和标准，去要求一批基础早就有空缺的孩子。方向不对，付出再多，只会越教越累。

下面分享一些我自己课堂上摸索出来的做法，不一定全部适用，仅和各位同行交流探讨。

先认清现实：不能拿普通班的标准设计课堂

中差班学生最大的问题，不单单是学得慢，而是基础底子空洞。很多孩子从小学高年级开始，学数学就一直在受挫。升到初中，新知识不断叠加，旧知识的漏洞却一直摆在那里，知识体系摇摇欲坠。

上课听不懂的时候，大脑会本能开启“自我保护”，进入放空状态。我们看到的睡觉、小声讲话，很多时候不是学习态度差，是长期学不会带来的逃避。

想通这点，整个课堂设计思路就要完全转变：

不是每节课必须讲完预设知识点，而是这节课只抓一个核心点，尽量让一部分学生可以模仿上手；

不是要求全班所有人独立完成作业，而是至少让每个孩子动笔写一点，哪怕仅仅是抄写题目；

不是死死追赶教学进度，而是能掌握多少算多少，进度放在第二位；

不是先狠抓纪律再上课，而是用具体学习任务，代替单纯的纪律管控。

简单一句话：学生愿意听、坐得住、肯动笔，能收获一点点信心，这节课就算成功。

40分钟课堂拆分：每隔十分钟换一项学习动作

基础薄弱的孩子，很难长时间单纯坐着听讲。我的办法就是把一节课切分成小段，每一段都安排动手任务，手保持忙碌，才不容易走神。

课前1分钟，先安抚心态。

走进教室不急着开课，安静站定看一眼全班，简单说一句：“今天内容很简单，大家都听得懂，我们就练一个知识点，跟着动笔就行。”这句话不是客套，先卸下孩子们心里畏难的包袱。

第1—5分钟，简易热身。

不复习复杂难题，只练最简单的基础计算，全体动笔，两三分钟完成。我当堂巡视批改，做对的学生当场表扬一句：很好，做对了。这一步目的不是复习旧知，而是让动笔，成为课堂第一件事。

第5—15分钟，精讲核心内容。

只讲一个知识点，拆成两三步固定操作，重点讲步骤，少深挖原理。每讲一步就停下来问一句：看懂这一步的同学点点头。稍作等待，确认大部分人跟上再继续。讲太多没用，一步一确认才实在。

第15—25分钟，跟着模仿书写（课堂核心环节）。

黑板写一步，学生跟着写一步，我在教室巡回走动，写完再继续下一步。遇到不肯动笔的孩子，走到旁边轻声提醒：你先把题目抄下来，写工整就可以，第一步不会可以空着。不要求全部做对，底线就是所有人动笔。

第25—33分钟，分层练习。

题目统一，但是对不同学生设置不同要求：基础最弱的，写出第一步就可以；中等水平的，完整做完这道题；少数能力不错的，额外增加一道变式题。提前跟学生讲清楚，写到哪一步都算完成，减少抵触心理。

第33—38分钟，当堂反馈。

翻看练习，重点看两件事：有没有动笔、书写格式是否规范。多肯定微小进步：愿意动笔、这一步写对了、比上次认真。不要一上来就挑错批评。

最后2分钟，简短收尾。

用一句话总结本节课内容，简单回顾，随后下课。

几何入门教学：先做到写对，再谈学会

八年级全等三角形，是初中几何一道关键分水岭。对中差班来说，难点并不是判定定理本身，而是三件难题叠加在一起：看不懂图形找不准对应边、逻辑链条断裂、证明书写格式记不住。

我的处理方式：放慢节奏，退回基础，花两到三周搭建书写框架。

第一步，专门练习找对应关系。

不做难题，不学习判定、不写证明。让学生用纸剪出两个全等三角形，叠在一起标注顶点。我在黑板上画出平移、翻折、旋转三种图形，安排学生上台，指出点A对应哪个点、线段AB对应哪条边。连续几天不赶新课，专门练习识图、辨认对应元素。

第二步，练习证明书写格式。

全等证明有固定书写模板：先写在某某两个三角形中，大括号列出三个条件，每个条件后面标注依据，最后写出三角形全等，标注判定方法。

我把这套模板长期留在白板一角，整节课不擦掉。每节课前五分钟，全班跟着我逐句抄写模板。坚持一周左右，尽量让学生能独立写出这个框架。不要小看抄写，很多孩子从来没有完整写过一次几何证明，框架熟练之后，再往里面填条件就顺畅很多。

第三步，再学习判定方法。

一次只教一种判定，题目条件直接全部给出，学生只需要找到条件填入模板。掌握扎实之后，再学习下一种。不要一次性把四种判定全部讲完，一天学一种，配套简易口诀写在课本封面，做题对照参考。先把流程固化，之后再慢慢优化。

没有条件打印学案：交互式白板就是电子任务单

不少学校没法随堂打印练习单，课后时间也紧张。教室里的交互式白板，就是很好的替代工具，优势是可以隐藏答案、逐行展示，更容易抓住学生注意力。

分享几个常用小技巧：

1. 常驻版面：把证明模板、记忆口诀放大放在白板侧边，整节课保留，学生抬头就能查看。

2. 蒙层逐步展示：题干和结论预先遮挡，讲一行揭开一行。讲解例题同步书写条件，学生跟着动笔。

3. 简易课堂习题：利用白板自带选择、填空、连线模板，几分钟就能备好，当堂检测。

4. 学生上台圈图：邀请平时不爱动笔的孩子上台，在图形上圈出公共边、对顶角。上台动手操作，本身就是有效参与。

5. 拍照投屏作业：拍到书写规范的学生练习，投屏到大屏幕上，作为全班的示范。

有一点要留意：白板不是幻灯片播放器。切忌一页页播放课件，要多留空白，老师现场书写，带着学生同步动笔。课堂核心，永远是带着学生一起写。

作业和学习习惯：降低门槛，动笔就算有效

普通统一作业布置方式，放到中差班很容易出现：不会做、干脆不写、抄袭，最后彻底放弃。所以我调整了作业规则：

不强制独立完成，最低标准：把题目抄写下来，数字抄写准确就行；

当面批改，哪怕只写对一步，也要给予肯定；

课后批改压力大，就把作业改成课堂当堂检测，当堂写当堂收。没有过关的学生，利用课前五分钟当面辅导。

习惯要一点点培养，一节课锁定一个小目标，比如本节课要求：听课手拿笔，眼睛看黑板。

收练习本，优先看有没有动笔，其次再看对错，只要动笔就给予肯定。

调整教师心态：不要盯着满分，要看学生的进步

带这类班级，最考验的不是学科知识储备，而是情绪稳定和长期耐心。

评价标准，从单纯的考试分数，换成观察进步幅度。从20分到35分，也是实实在在的进步，值得表扬。

调整自我心理暗示：不要觉得上课是对牛弹琴，只要今天有一个孩子弄懂一个小点，这节课就没有白费。

随手记下微小的变化：今天多几个孩子抬头听课，作业本比昨天多几本写了内容。老师同样需要这些微小的正向反馈，才能坚持走下去。

可以发掘班里基础相对较好的学生，做小老师。小老师不用负责讲懂难题，任务很简单，督促身边同学动笔。既巩固小老师自身知识，也慢慢改善班级课堂氛围。

这些孩子并不是天生学不好数学，只是很早开始，数学带给他们的只有一次次失败。

每一节课，只要能让他们写下一行字、听懂一个小点、得到一次肯定，就是在慢慢修复他们和数学之间的关系。

教学顺序要记住：不要一上来追求教会，先追求写对。能写对，才有机会学会。

中差班教学没有捷径，不存在一招见效的办法。核心就是：降低难度、拆分步骤、督促动笔、多多鼓励，把40分钟填满动手任务，把题目难度降到学生能够得着的水平，一节课一节课慢慢打磨。

等到某天，那个一直趴在桌上的孩子抬起头，本子上写下第一行证明步骤，你就会明白，之前所有的坚持和调整，都值得。

以上都是一线教学的个人感悟，想法不算成熟，欢迎各位同行批评交流。