大家好，我是卢老师。
经常有老师问我要托育”课程“、“教案”，其实大家需要的只是0-3岁宝宝们的游戏方案。
但是托育的”课程“、“教案”，只是游戏方案吗？显然不是，托育服务的“教案”应该是生活安排、环境设计、照护方法、个体发展支持、自主玩耍以及游戏活动。
我们来看看，台湾省的这份“教案”，也许会给你一些新的思路。
看到这份目录，我们的大概了解其主要的原则：
■尊重和理解每个宝宝都有其个体差异
■每个宝宝在不同领域发展发展节奏有所不同
■要对宝宝需要发展的领域给予引导
■让每个宝宝得到适宜个体发展的引导
■保育师应以轻松愉悦的态度开展活动
这套“教案”顶层思路逻辑是：
■深度了解0-2岁宝宝发展里程碑发展特点，在各个发展领域找到在不同月龄的发展要点。
■构建稳定、舒缓、弹性、可预期、可以自主选择，且适宜其发展的一日生活。
■提前全面认知招收的婴幼儿个体特点安排好月、周保育计划和游戏规划。
■根据婴幼儿个体发展设计适合的游戏活动。
这份“教案”首先确认发展领域，剖析范畴内涵。
并将0-2岁划分为0-3个月、4-6个月、7-12个月、13-18个月、19-24个月五个阶段。
然后在五个阶段订立发展活动，每一个活动之下，又会依据该月龄婴幼儿的发展列出该月龄的婴幼儿在该领域可以达到的发展概况，进而建构出发展活动下的活动内容要项。
这个划分本身就在回应0-2岁发展的非线性特征，月龄越小的时候，发展变化越快，划分越细。越大越稳定，跨度可以放宽。
高品质的婴幼儿托育服务,应该能够提供一个稳定、和缓、且具弹性的每日作息时间。
除此，我们可以看出这份“教案”将一日生活与发展进行融合，其实就是我们所说的生活即课程。
大家所谓的“教案”，其实都深深埋在了日常入园、饮食、睡眠、玩耍、盥洗等日常细节中。
可以看出，不少同一个日常环节，可以同时承载多个领域的发展目标。
没有机会不成方圆，这里的计划把发展目标分到了每月、每周，整体性强。
这里有一个亮点，在周计划中，你可以看出游戏活动中，更强调满足个体发展需求，促进个体发展，为宝宝“量身定做”进行安排。
而不是一个模板，不是一个刻板的游戏方案，不是“上大课”，不是幼儿园的集体活动。
值得一提的是，这份“教案”强调了，向下兼容。
比如说如果一个4-6个月的婴儿在语言领域无法达到本年龄段的活动目标，可以把0-3个月的语言活动先拿来用，等他能达到0-3个月的目标后，再回到4-6个月的活动。
这个机制是整套体系最人性化的设计，承认发展是领域间不均衡、个体间不同步的，并且给出了可操作的路径。
这个“教案”在游戏设计样例中进行重点概述：
■ 在每个年龄层的一开始,先做一般性的描述，内容包括这个阶段婴幼儿的发展特色、环境安排、玩具的选择以及与婴幼儿互动建议。
■ 然后依照五大发展领域，设计出该阶段婴幼儿在这个领域之下适合进行的相关发展活动。
■ 设计方式上，在每一个发展活动里，先简单说明该活动能增进或帮助婴幼儿哪一方面的发展，然后列出该活动应事先准备好的安全环境与材料、活动方式及注意事项。
■ 每个活动的右上方会有一个两个栏位的小框框,第一栏表示此活动适用的婴儿的月龄，第二栏表示涉及的领域。
这套体系的本质不是传统意义的“教案”，我觉得是一套回应性照护的体系框架。 核心是，在托育园里，我们应该如何观察、如何回应、如何把发展目标融入日常互动和生活细节里。
托育尚贤院：
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再再再说一遍，托育课程，不只是游戏教案
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