名师档案 燕燕，淮北师范大学教育学院教授。她读博期间研习现象学哲学，后师从桐城学派传人钻研中国传统文化16年，又投身认知神经科学18年，把不同的学术脉络拧成一股绳并融入特殊教育。
她推动特教专业获评国家一流本科专业，出版国内首本神经实证范式教育学专著《神经认知与教师教育》，牵头承办四届特殊教育国际会议。课堂上，以问题导向锤炼学生思维；课堂外，她牵头的“小雏菊”公益坚守十年，累计为特殊儿童提供4000余学时免费康复服务，200多个家庭受益。
早上7点，上海虹桥机场，刚下飞机的燕燕拎着行李直奔高铁站。中午抵达淮北市，下午又匆匆赶往江苏省徐州市去接一位美国专家。四天时间，睡眠不足20小时——为国际学者做口译、统筹会务、赶飞机、写邮件，会议结束后的第二天，她又赶到伦敦，站上讲台讲述庄子与梅洛-庞蒂的思想对比。
这是燕燕在英国访学期间的一段真实经历。在淮北师范大学教育学院，这位教授从哲学跨界到认知神经科学，再到特殊教育，从三尺讲台上的思维碰撞，到十年如一日的“小雏菊”公益，二十余载坚守教育一线，在国际学术舞台传播中国文化，在特教园地默默耕耘，用坚守与热爱书写了新时代教育工作者的故事。
从哲学出发到特教中去
2011年3月，燕燕完成了博士论文，等待答辩。她一头扎进了中国文化与哲学研究。追随桐城学派传人纪健生老学者研习中华传统文化16年，深耕认知神经科学18年，原本分属人文与实证科学的两个方向，在她的研究里碰撞融合，开辟出特殊教育发展的全新路径。
2016年，她所作关于中国传统语言学视角下的中国哲学论文，入选梅洛-庞蒂现象学哲学国际会议，也是那一届会议唯一一篇来自亚洲的入选论文。燕燕在加拿大的会议现场做了全英文大会发言，会议结束之后，不少海外学者围上来和她交流探讨，这一幕也更加坚定了她向世界讲好中国教育理念的想法。
“我们不能简单照搬国外特教理论，中国的哲学思想、传统文化同样可以为特殊教育提供思想资源。” 燕燕始终坚持这样的学术立场。多名国际知名学者曾向她发出合作、约稿的邀请。多篇论文在国际现象学专业期刊刊发，她把庄子思想与梅洛-庞蒂现象学展开对话，推动中华优秀传统文化走出国门，与世界学界开展平等对话。
不满足于书斋里的理论思辨，燕燕很早就意识到，实证科学能够为特殊教育提供新的解释框架。2013年，结束在美国达特茅斯学院合作研究回国，她率先把认知神经科学引入教育学研究生课堂，随后几年，逐步把这套实证范式带进特殊教育、心理学、学前教育的本科课堂。2017年，论文《教育学的递嬗：认知神经化》公开发表，体现出极强的学术前瞻性。
国内第一本神经实证范式教育学专著《神经认知与教师教育》、第一本认知神经教育学教材《神经基础教育学》相继出版；她牵头组建安徽省首个神经实证方向省级教学团队，牵头国家一流本科特殊教育专业建设，搭建起安徽省认知行为智能计算与应用工程研究中心的重要支撑力量，打造省级一流课程《认知脑与学习理论》，重构特教课程范式。从国家社科基金项目攻关，到CSSCI期刊持续产出高质量成果，再到连续多届承办特殊需求群体认知发展与教育国际会议，搭建中外特教交流桥梁，燕燕带着团队一步步把跨学科的研究设想落地为实实在在的学科建设成果。
很多人觉得跨学科研究费时费力，要同时啃下人文哲学与实证科学两块硬骨头，燕燕却认为，特殊教育面对的是复杂鲜活的生命个体，单一学科视角远远不够，只有多学科交叉，才能真正读懂特殊儿童。
“脑壳痛”的课堂
在特殊教育专业的课堂上，“脑壳痛”是一个特别的褒义词。
“大脑的运转带来的‘脑壳痛’是经历头脑风暴后的最好印证。”学生们这样形容燕燕的课。她以问题为导向，把三尺讲台变成了思想碰撞的工作坊。
数年来，燕燕从不缺席特殊教育本科生、研究生的读书汇报活动，每次都对学生的汇报进行一一点评，并特别为学生准备奖品。课堂不是“静听”，而是问题导引、挑战思维，以发展学生的批判性思维。每一次新知识点学习之前，她会进行课堂小测验，以巩固旧的知识，然后再以问题导引学生发掘新旧知识之间的内在逻辑关联性。
她对时任特教系主任蔺红春博士说：“我们必须要保护这些学生的思维状态，不能把课堂僵化了。”这份苦心着眼于学生批判性思维的培养。她引导师范生理解“神经多样性”，“特殊儿童不是‘有问题’，而是大脑运作方式不同。理解了这一点，未来的特教老师才能真正尊重每一个生命”。
“再试一次”这四个字，她在课堂上说了20多年。有学生回忆，正是这四个字，让自己敢在众人面前再次开口，敢在失败后重新站起。
遇到家庭经济困难的学子，燕燕主动伸出援手，先后资助多名本科生、硕士研究生完成学业。对于青年教师，她同样倾囊相授，手把手指导理论学习、打磨课堂教学，帮助年轻教师在授课竞赛中崭露头角。她牵头组织“特教教学工坊”，设置“磨课日”，开展全校示范课，挖掘课程思政元素，探索“双师课堂”模式，带动一批青年教师成长起来。
二十余年教书育人，燕燕带领团队拿下安徽省教学成果特等奖、一等奖等多项重量级教学改革奖项。她主讲的课程斩获全国高校教师教学创新大赛安徽省赛三等奖，教学改革成果两次入选中国教育创新公益博览会进行展示。在她的理念里，教育的终点不是分数，而是看见每一个人，看见每一份成长的可能性。
“小雏菊”十年守望
“小雏菊”公益组织的活动现场，常常能看到燕燕的身影。十年间，她牵头这个公益组织深耕一线，累计开展特殊儿童教育康复服务4000余学时，200多个家庭因此受益。
“小雏菊”靠着师生志愿接力，坚持为特殊儿童提供教育康复服务，把高校的专业力量送到普通家庭身边。不少家长带着孩子前来寻求帮助，在这里获得专业的评估、训练指导，看到孩子一点一滴在进步。参与项目的团支部获评全国高校“活力团支部”。
“‘小雏菊’不是简单的志愿服务，我们把一线服务中遇到的真实案例带回课堂，让本科生、研究生直面真实的特殊教育场景，实现理论与实践双向赋能。”燕燕坚持把公益实践和人才培养紧密结合，让特教专业的学生走出书本，真切理解特殊儿童的神经多样性，读懂特教工作的责任与重量。
在她看来，每一个特殊儿童“亦如普通儿童，具有可教性”。她独创“三阶培养法”，一阶带学生扎根特教学校观察记录数据，二阶指导将实践问题转化为研究课题，三阶推动成果落地，让12名研究生累计获得省级学术奖项。2022年，她带领团队基于“小雏菊”教育康复活动中所遇真实问题撰写的教学案例，成功入选中国专业学位教学案例中心案例库。
“每一个特殊儿童都是神经的特殊性，未来的我亦将一如既往地进行跨学科研究，为学术、学科、特殊教育专业的发展尽己所能。”燕燕给自己立下长久目标。
无论是国际会议的讲台，还是国家社科基金的课题攻关，又或者是周末公益活动，多年的耕耘让燕燕也收获了一串沉甸甸的荣誉：安徽省先进工作者、安徽省教科文卫系统师德先进个人、安徽省高端人才教学名师等。但在她心中，这些头衔都只是外在的标签，“身为人师，行当如此”。
燕燕在课堂上
人物点评
为可感可学的先进榜样点赞
□淮北师范大学党委书记 毕明福
燕燕是淮北师范大学立德树人的先进典型。作为一名党员教师，她在教学上坚守育人初心，率先将神经实证范式引入课堂，启发学生批判性思维，因材施教，关爱帮扶困难学生，悉心指导青年教师成长。在科研上，她深耕特殊教育交叉前沿，融通现象学、认知神经科学与中华优秀传统文化，积极承办国际学术会议，主动在国际舞台传播中国特教经验。在社会服务中，她牵头打造“小雏菊”公益服务品牌，十余年如一日义务开展特殊儿童教育康复服务，热心资助家庭经济困难学生。
燕燕从教二十余载，以仰望星空的学术格局与脚踏实地的教育温度，以“学高为师、身正为范”的实际行动，生动践行了为党育人、为国育才的使命担当，为全校教师树立了可感可学的先进榜样。
淮北师范大学教育学院燕燕
（记者 沈思佳 通 讯 员 陶 沙）
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