（来源：廊坊日报）

转自：廊坊日报

临床实习是医学生由校园课堂迈入临床岗位、由理论学习转向岗位实践的过渡阶段，也是医德品行养成与职业价值观定型的关键时期。此阶段医学生脱离高校常态化思想政治管理，直面真实医患关系、复杂临床情境与高负荷职业压力，思想认知与价值取向面临更为直接的考验。当前，部分医学生在职业理想、医德修养、心理调适能力等方面存在一些问题。因此，加强实习阶段思政教育，有助于引导学生坚定从医信念、规范执业行为、增强心理韧性，并贯通“校园教育-临床实践-职业发展”育人链条，对落实立德树人根本任务、夯实卫生人才队伍根基具有现实意义。

当前，实习医学生思想政治教育工作在实践推进中仍有优化空间。一是校院育人衔接需完善。学生进入临床实习阶段后，教育管理主体由高校过渡至医院，思政教育连贯性有所减弱。医院日常工作更侧重于临床技能带教与业务提升，对实习学生的思想培育关注力度有待加强，实践育人的综合效能未能充分发挥。二是思政教育形式较为单一。现阶段教育多依托岗前培训、入科宣教、纪律宣讲等常规形式开展，内容侧重制度规范与安全管理，在医德素养浸润、先进典型示范引领、学生心理疏导关怀等方面融入不足，与实习生成长需求和思想实际结合不够紧密，教育感染力和渗透力有待提升。三是带教融合育人力度有待深化。部分带教老师工作重心更多聚焦于临床技能指导、病例分析与实操教学，对学生医德修养、职业精神的培育融入相对有限，思政育人与临床带教的融合仍有提升空间。四是学生职业思想培育仍需引导完善。新时代实习生思想视野开阔、价值认知多元，部分学生在实习过程中更多关注升学就业规划，对临床基础积累、岗位历练重视不足，面对临床压力、人际沟通和工作挫折时，其心理调适能力、职业定力仍需进一步锤炼。五是长效育人机制建设有待完善。目前针对实习学生的思政教育系统性规划不足，常态化、制度化育人体系尚未完全成形，思政工作多以阶段性、事务性开展为主，前置引导、常态化培育力度不足，育人工作的持续性、稳定性和前瞻性有待进一步提升。

针对上述问题，应从五个方面系统构建育人路径。一是深化校院联动，医院思政部门主动对接医学院校，联合制定思政教育方案、年度育人计划与考核标准，建立实习生思想动态跟踪台账，定期双向反馈纪律表现与思想状况，协同化解迷茫、浮躁等共性问题，形成闭环育人格局。二是丰富育人载体，突破单一说教模式：开展岗前医德专题教育，以先进典型、温情案例与警示案例强化底线意识；开设“实习医德微课堂”，利用晨会、岗前五分钟等碎片时间开展短学时教育；组织优秀医师宣讲，以身边榜样激发职业荣誉感；引导实习医学生参与公益义诊、健康科普与志愿服务，在实践中涵养奉献精神。三是推进带教与思政融合，明确带教老师业务指导与思想引导“一岗双责”，将育人成效纳入带教考核，要求在病例讨论、操作指导、查房沟通等环节同步传递严谨行医、廉洁自律的职业准则，以言传身教实现技德同育。四是强化人文关怀与心理疏导，建立分层谈心谈话制度，重点关注情绪低落、压力过大、备考焦虑、人际适应存在困难的学生，及时疏导引导；科学安排轮转排班，避免过度劳累，营造温暖包容的实习氛围，让医学生在被关怀中学会关怀患者。五是健全考评机制，构建涵盖医德表现、日常纪律、服务态度、实践参与和思想状态的综合考核体系，将思政表现纳入实习鉴定与评优评先范畴，以刚性制度推动思政教育可量化、可评估、可落实。

临床实习是医学生走出课堂、扎根临床的关键阶段，也是淬炼职业信念、塑造医德品行、夯实从业能力的核心窗口期，推动医学生从理论学习者到临床从业者的身份转变。为切实筑牢医学生职业根基，医院需紧密贴合临床诊疗实际，精准补齐院校教育与临床实践衔接中的薄弱环节。同时持续创新思政育人载体、健全常态化育人机制，深化临床带教与思政教育深度融合，强化对实习生的人文关怀与正向引导，优化完善全方位考核评价体系。通过多维度发力，搭建全方位、常态化、场景化的实习思政育人体系，潜移默化引导广大医学生坚守医者初心使命、涵养廉洁仁爱的高尚医德、锤炼精准务实的过硬临床本领，助力其成长为适应新时代卫生健康事业高质量发展需求的高素质、专业化医学人才。

参考文献：

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