吕楠，初中数学教师，教龄八年。深耕一线教学，长期担任班主任工作，恪守立德树人的教育初心。曾荣获校级优秀班主任、校级教学能手大赛一等奖、县级教学能手大赛一等奖、优秀先进个人等荣誉。积极参与教研交流与业务展示活动，潜心打磨课堂，用心管理班级，严慈并济关爱学生，在教学实践与班级育人工作中不断精进自我。
我的教育故事
班级工作从没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的坚守；教育没有放之四海皆准的公式，只有因材施教的温度。带班的每一段旅程，都是我与学生双向成长的修行。今天，我结合自身带班实践，和大家分享平凡岗位上的教育思考与真实感悟。
七年级，是孩子从小学生走向初中生的一道分水岭。他们渴望挣脱束缚、想要独立做主，心智却尚未成熟，遇事冲动敏感。在班级管理中，我一直坚持大胆放手、精准托底的管理模式。我始终坚信，优秀的班集，从来不是班主任一个人孤军奋战，而是一群班干部并肩同行。
我班里的班干部团队责任心强、执行力突出。班级日常纪律、卫生清扫、早读管理这些琐事，我全部放手交由学生自主管理。但我深知，真正的放手不是甩手不管。我印象很深，我们班的卫生班长，做事公正严格，每次扣分都会如实登记。可一段时间后，不少同学私下抱怨他“打小报告”，开始疏远他。孩子委屈地跑到我办公室红着眼眶问我：“老师，我按规矩做事，为什么大家都不理解我？”
那一刻让我警醒：初中生棱角分明，班干部秉公管理时，最容易得罪同学、陷入孤立。自此，我定下了自己的管理准则：学生敢管事，我敢撑腰；学生遇委屈，我必托底。我定期和班干部谈心，不教他们强硬管控，而是教会柔性沟通的技巧：扣分前先善意提醒，遇到矛盾先私下沟通。当班干部被误解时，我会第一时间站出来，在全班面前厘清事实，守护他们的积极性。与此同时，我始终坚守严而有度、爱而不宠的底线，班级奖罚分明、规则清晰，对待每一名学生一视同仁，不偏袒、不纵容。放手赋能，托底护航，才能让班级在学生自主运转之下，有序、有爱、有温度。
如果说常规班级管理考验方法，那么特殊孩子的教育，考验的便是教师的坚守与共情。接下来我想和大家分享一段触动我很深的育人故事。
上学期，班里有一个曾经闪闪发光的男孩。我至今记得开学初的模样：每次班级布置活动、整理考场，他永远第一个冲上来帮忙；布置完考场会笑着跑到我身边，撒娇讨要一根冰棍作为奖励。阳光开朗，勤快懂事，那时的他，是所有老师眼中品学兼优的好学生。
可进入本学期之后，这个孩子仿佛一夜之间变了模样。课堂上突然扰乱纪律，情绪说来就来，甚至出现过自我伤害的极端行为。最让我揪心的一幕发生在一次月考的前夕。下午还在热心协助同学布置考场的他，晚上却和家长因为手机的问题起了争执，情绪彻底崩溃，最后缺考了整场考试。那段时间，看着他一次次失控，我无数次陷入焦虑。坦白来讲，我也曾闪过一个念头：为了规避安全风险，是不是该建议家长带孩子回家休养？
可教育者的初心拉住了我。我慢慢读懂：叛逆失控的背后，从来不是孩子故意变坏，而是内心无助，找不到情绪出口。我找了一个午后，办公室只剩我们两个人，放下所有说教，安静地听他倾诉。孩子哽咽着告诉我，家里父母沟通僵化，每当出现矛盾，等待他的永远只有简单粗暴的指责。在家里，没有人愿意静下心听他说话。而学校、我这个班主任，成了他唯一可以喘息、倾诉情绪的地方。听到这里，我心里一阵发酸，我绝不能把唯一依靠我的孩子往外推。
从此之后，我开启了常态化的家校沟通。每天抽时间和家长对接，一点点引导家长看见青春期孩子心理的变化，放下简单粗暴的管教，学会陪伴与倾听。在校内，我联动学校心理辅导老师，一起为他量身定制帮扶计划。课间一句随口的关心，一次走廊上简短的谈心，安排热心同学主动结伴，从心理疏导、家校共育、班级关怀多个维度，慢慢陪他走出低谷。
青春期的心理救赎，从来没有立竿见影的特效药。他不会一夜之间变好。但我始终坚信，不离不弃的陪伴，温柔坚定的教育，终会一点点抚平他内心的阴霾，让荒芜心底，重新长出阳光。
各位同仁，教育是一场温柔的修行。所谓班级管理，不是事事管控，而是放手让孩子成长，托底为孩子护航；所谓教书育人，不仅是传道授业，更是接纳孩子的不完美，包容青春期的叛逆，静待每一个生命的蜕变。
教育没有标准答案，没有惊天动地的事迹，只有日复一日的坚守。往后的工作中，我会继续带着初心与耐心，严而有爱、守而有度，放手赋能每一个孩子，温柔守护每一颗迷茫的心灵，陪伴孩子们逐光前行，向阳成长！
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