“五问五章”实操体系、“三环交集”选题法、“五步闭环”开发路径——一场让乡村教师“带着问题来、拿着方案走”的专题讲座
9月20日，近100多名来自全省各地的乡村教师和校长齐聚广州，参加由广东省委宣传部、广东省精神文明建设办公室、广东省教育厅、广东省教育基金会联合主办、广东第二师范学院教师发展学院承办的2026年薪火优秀乡村教师培养资助计划培训。国家“万人计划”教学名师、广东第二师范学院阳西教育集团专家刘志伟走上讲台，带来了一场题为《校本课程开发与特色课程体系建设实操路径》的专题讲座。
这是2026年薪火优秀乡村教师培养资助计划培训项目的重要一课。这课没有空泛的理论，没有悬浮的概念——刘志伟用一套“五问五章”系统化实操体系，精准回应了乡村教师在校本课程开发中最真实的困惑：为什么开发？开发什么？怎样开发？怎样实施？怎样提升？
开场：两个问题，点燃全场
“你所在的学校，开设校本课程了吗？”“你自己参与开发过一门课程吗？”
讲座伊始，刘志伟没有急着讲理论，而是先抛出两个问题。台下教师纷纷举手，有人自信，有人犹豫。刘志伟笑着说：“今天这场讲座，就是要让犹豫的老师，回去之后也能自信地举手。”
轻松的开场后，他切入正题：“校本课程不是兴趣小组活动，它必须有目标、内容、实施、评价，四个要素缺一不可。”一句话，点破了乡村学校常见的认知误区。
五问五章：把“为什么”讲透，把“怎么做”讲实
整场讲座以“五问”为经、以“五章”为纬，层层递进。
第一问：为什么要开发？刘志伟从2022课程方案、2023深化行动方案讲到2024—2035强国纲要，梳理出我国课程改革“三步走”的政策脉络。他用一组数据让全场安静下来：九年义务教育阶段国家规定总课时为9522节，地方课程占比不超过3%，校本课程的空间是“统筹挤出来的”。“政策给了窗口，时间要算清楚，动力有五个来源——国家、改革、学生、教师、学校，其中教师发展是最持久的一环。”
第二问：开发什么样的课程？他展示了“学校课程金字塔”——基础型面向全体，拓展型发展兴趣，探究型培养创新。“校本课程主要生长在拓展层与探究层。”随后，他重点讲解了“三环交集选题法”：教师擅长、学生需求、育人目标，三环交集处才是最佳选题区。“有教师，开得起来；有学生，活得下去；合目标，才有价值。”
第三问：怎样开发？这是全场最“硬核”的部分。刘志伟给出了“五步闭环”开发路径：需求评估→现状分析→目标拟定→方案编制→实施评价。他还分享了内容组织的“五字诀”——增、删、换、合、立，“立”是最高形态，即原创课程。
第四问：怎样落地？他提出“五类课型实施法”：科学幻想类、创意制作类、科学探究类、参观调查类、专项研究类。“组织形式跟着课型走——幻想课在教室，制作课在工坊，调查课在社区。”
第五问：怎样做出彩？刘志伟给出了“进阶三步走”：一门好课→课程群→课程体系。“特色不是贴标签，是‘做出来’的积累。”
现场互动：有奖抢答，笑声不断
讲座全程穿插有奖抢答，奖品是刘志伟撰写并亲笔签名的著作。每抛出一个问题，台下举手如林。
“课程目标写得越宏大越好吗？”——一位女教师抢答：“不好，大而空的目标没法观测、没法评价。”刘志伟点头称赞。
讲到“三公里生活圈”资源开发时，他问：“学校周边的市场，藏着哪些课程资源？”台下答案五花八门：“菜市场的数学与经济学”“理发店的几何与对称美”“快递站的物流与数据”……刘志伟一一肯定：“会开发课程的教师，是一个善于发现资源的人。”
身边的榜样：从阳西到日内瓦
讲座中，刘志伟多次展示身边的案例。阳西二中学生发明项目登上日内瓦国际发明展并摘得金奖和银奖；学生孙鹏凭科创特长保送北京大学。“比赛不是目的，是课程的‘练兵场’。”
他还展示了刘志伟工作室成员黄伟胜、刘天荣等一批从乡村成长起来的优秀教师案例。“乡村教师一样可以站上国家级领奖台。”
尾声：颁奖与寄语
讲座结束后，刘志伟为本次培训中表现优秀的教师颁发“优秀表现奖”，并赠送亲笔签名著作。第四小组成员颜汉超老师代表学员分享心得：“刘老师讲的三环交集选题法，让我一下子找到了方向——回去我就按五步路径，先做需求问卷，再写课程纲要。”
参训教师纷纷表示，这场讲座“接地气、能落地、有抓手”。一位来自粤西的乡村校长说：“以前觉得校本课程是城市学校的专利，今天听完，发现我们身边的乡土资源就是最好的课程素材。”
从“输血”到“造血”，从“一门好课”到“一套体系”——这场讲座，为乡村教师递上的不只是一份课程开发指南，更是一把打开特色办学之门的钥匙。
（通讯：余显娇、张国信）
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