对话经典阅见湖湘|永州市江华瑶族自治县：从“鸟巢书柜”到鲜活的阅读课题|专题讲座|教育|永州市|江华瑶族自治县|语文|阅读课题

江华瑶族自治县的阅读工程三年一个阶段，到如今已经处在第三个阶段，即巩固阶段。此前的两个三年，分别是启动阶段和全域推进阶段。

启动阶段，挂在桂花树上的“鸟巢书柜”作为创新的代表之一，回应了2017年提出的“让校园的每一个角落都有书籍”；全域推进阶段，每周五节午读课加一节阅读课的坚守与坚持，扎实践行着把“阅读”作为一项工程来建设的坚决；巩固阶段，阅读名师工作室的引领、阅读课题研究的百花齐放，都力求让阅读工程的步子更科学。

步履不停，步步进阶。九年多时间，江华瑶族自治县的阅读工程，深谙“没有阅读的学校永远不会有真正的教育”，把校园重要的位置、师生更多的时间和育人的思考，都留给书，留给阅读。

除了“鸟巢”，校园处处是随手取书读书的地方

书可以藏于阁，也可以置于户外。江华阅读工程2017年启动之后，该县教育局用一句最简洁的话向各学校提出了要求：让校园的每一个角落都有书籍。

于是，校园里的书除了摆在图书馆之外，还可以摆放在哪里，成了各学校思考的问题。

大圩镇第一小学是一所农村小学。课间的时候，学生经常到花坛边坐一坐，聊聊天。身后的花坛里，种的是低矮的桂花树。在桂花树上筑个巢，把书放在里面，学生随手可拿书，这个想法在学校萌生。考虑到日晒雨淋的问题，学校灵机一动，制作了一个小木屋，把小木屋挂在树上。每个小木屋可以放进去十来本书。木屋的小门可关可开，取书和还书都是自由的。这种鸟巢书柜到目前为止，一直存续着。

更多的做法，在很多学校被开发出来。当地的沱江镇第四小学，在校园的亭子里摆上了书；码市中学在靠近小山丘的地方建有茅草亭或木亭，便打造了一个乡村味的图书角；当地的创新实验学校把小书柜放到了篮球场边，阅读与运动两不误。各学校的一种通行做法是，在学校的楼梯间、走廊都摆上书架，每隔一段时间将不同位置的书进行轮换，或者根据不同楼层的学段特点，在楼梯间、走廊摆上不同的书。

书放在户外，会不会容易弄丢？创新实验学校主抓阅读工作的蒋婷婷老师说：“恨不得每一本书都有学生拿走。书有人读，让人欣慰。”

除了午读，阅读课在全域课程化，纳入考核

将阅读纳入到课程体系，在全域所有学校开设阅读课，成为该县阅读教育工作的引擎。该县教育局在阅读教育工作中提出的“六个一工程”，其中明确“每天一节30分钟阅读课、每周上好一节阅读课”。

在江华芙蓉学校校长罗声任的理解里，阅读课，不限于只是一次课堂。阅读课所带来的课程教研、课程活动、评价考核等，本身就是一项系统工程，“有持之以恒的定力和热爱，才能做好。阅读课推行之后，阅读教育就不会有随意性了。”

从江华瑶族自治县芙蓉学校的实践来看，学校将阅读课教研，与语文学科教研组融合起来；整个学校的阅读课，有严格的检查制度，有检查小结；人手一册的阅读报告册，老师的备课要评比，学生的阅读情况每个学期有一次评比。为了解决阅读从输入到输出的过程，学校开展情景剧表演、讲书大赛、好书推荐大赛、图书跳蚤市场等活动。每一项活动，都强化学生的语言输出能力。譬如在图书跳蚤市场活动中，学生要将自己带来的书向同学兜售出去，就必须制作吸引人的海报，也需要在现场组织语言描述书本内容。

江华创新实验学校校长蒋海平介绍说，阅读课带来了课堂的延伸，也必须向外延伸。学校立足课堂，利用自身编写的红色校本读本，让学生实现从读本到行走的双向互动。在学校每年组织的重走长征路的活动中，学生到在江华的红色基地参观，而这些红色基地都是学生在课堂上通过红色校本读本研读过的。

在江华瑶族自治县全域各学校，在期末的语文学科考试中，还特意将阅读能力考核的比重加大。阅读课，在各学校都是用系统思维在推进。

除了阅读指导，阅读教育的实践逐步理论化

阅读教育的专业化建设，也是江华瑶族自治县阅读教育工程的重中之重。

按照江华县阅读名师工作室首席名师黄明金的感受，从阅读种子教师的培育，到阅读名师工作室的组建，再到基于阅读教育实践产生的课题、论文，当地的阅读教育工作正在建立理论支撑，日趋成熟。

黄明金一直在当地的小学工作，是当地阅读教育工程启动之后的第一批种子教师。当年，种子教师有100余人。

据介绍，当地与中南大学、华南师范大学等高校合作，以及与阅读·梦飞翔阅读教育项目合作，定期对阅读种子教师进行培养，种子教师又对学校老师进行培养，形成了“高校+种子教师+阅读教师”的阅读团队；每年的世界读书日，当地除了开展阅读活动，还邀请专家对种子教师进行专业培训；种子教师与阅读教师，也由各校结合“教师阅读与专业成长”，量身定制专业阅读计划。

2024年，江华瑶族自治县教育局决定建立阅读名师工作室，系统开展阅读教育工作的研讨、交流和指导工作。工作室首席名师黄明金介绍，工作室改变了阅读教育指导从上至下的模式，而是将各学校、种子教师、阅读教师的阅读教育困惑收集上来，然后有针对性地设置专题课，带课下去指导。