你是在哪里长大的？这个问题听起来简单。可如果认真回答，我们大概都会沉默一会儿。
一个人长成他自己，从来不是一件自然而然的事。环境给了他土壤，教育给了他形状，而心灵，在他自己都未必察觉的时候，悄悄决定了他要往哪里去。
成长的发生地，从来不只是某一个地方。它可能在教室里，也可能在田野中；可能在一段被规训的岁月里，也可能在某个突然醒过来的瞬间。
——在环境、教育与心灵之间
对谈嘉宾
文鸣
文鸣，香港大学社会科学学院院长、人口学与社会学讲座教授。她的研究聚焦于健康的社会决定因素、福祉的空间与家庭环境，尤其关注儿童与青少年发展。
她提出过一个很重要的视角转换。过去我们谈论青少年，总是皱眉头，从“病理”的角度去看——有什么问题，有什么缺陷。但她说，绝大多数青少年都是积极向上的，即使有一些问题行为，也不排除他们有非常强的可塑性，有很多潜在的资源，可以让他们变成积极发展中的个体。
在她看来，一个积极发展的青少年，应该是能力、自我价值、品格同时兼备，并且能够非常正面地联结家庭、学校、社区这些重要的社会机构。
她关心的是：一个孩子要长成参天大树，需要什么样的土壤、什么样的联结、什么样的支持？ 而家庭和学校，作为最主要的成长发生地，究竟在多大程度上塑造了一个人的轨迹？
林小英
林小英，北京大学教育学院长聘副教授，长期深耕县域教育发展、高等教育政策历史溯源、教育领域个体行动与制度建构等，聚焦教育权力与社会公平的互动关系。她在《十三邀》里说过的一句话，被很多人记住了：“如果你一生做的所有事情都只是为了谋生，你这一生就是个苦役。”
她在母校的礼堂里对一个提问的学生说：“大家一定要记住，你是个独一无二的人，你是有名字的，你不是芸芸众生当中的一个符号。”
赵昱鲲
赵昱鲲老师走过一条不太一样的路。
他在罗格斯大学拿了化学与计算机双硕士，在纽约做过软件工程师。2008年，雷曼兄弟破产的消息传来时，他坐在电脑前，忽然觉得那套精密运转了多年的逻辑，解释不了自己心里那个问题——活着，到底为了什么？
工科生的本能让他去搜索“幸福”的科学定义。于是他转身去宾夕法尼亚大学读了应用心理学，师从“积极心理学之父”马丁·塞利格曼，后来长期在清华做积极心理学研究，曾任清华大学社会科学学院积极心理学研究中心副主任，现为香港中文大学高级讲师。从实验室的烧杯到人心里的暗流，这个跨度不算小。他说，是对人生意义的追问，把他推到了心理学面前。
他常说：理智不是情感的主人，而是情感的律师。这话放在他自己身上也合适——不是理性选择了心理学，是那个一直被理性压着的情感，终于为自己找了一个能站住脚的理由。他关心的是：一个人如何在环境与教育的夹缝里，仍然活得有劲儿？心灵的力量，到底从哪里来？
活动时间
2026年10月10日（周六）
14:00-18:00
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编辑：罗东 张婷
校对：付春愔 刘军
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