梦想放映室 | 10个瞬间，看见课堂里闪闪发光的梦想|去远方|快乐|梦想放映室|绘本

放映室

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月度微光集

梦想课堂

各位梦想家人们，大家好！

今年以来，我们收到了2600+条充满生命力的开课分享。透过那一张张照片和一段段文字，我们仿佛推开了无数间梦想中心的门。

这一期，我们像拾贝人一样，从大海般的动态中发现了10颗闪亮的珍珠。它们有的让人会心一笑，有的让人湿了眼眶。

这是属于我们的“梦想放映室”，一起来看——教育正在发生的微小而美好的变化。

ADREAM

PART.01

课程感悟

一堂好的梦想课，往往从老师的“自我突破”开始。几位老师的分享，记录了他们第一次尝试、第一次被学生惊艳、第一次重新理解“教育”的瞬间。字里行间，有困惑，有顿悟，更有坚持的力量。

@黛玥芳菲

—四川省成都市大邑县

推开世界的门——梦想课程《去远方》第一课感悟

今天，我和孩子们一起，推开了《去远方》的大门。

第一课，我们并没有急于规划路线，也没有研究地图册。我们做的第一件事，是“做梦”。

当我在黑板上写下“如果可以去任何地方，你最想去哪里？”时，原本还有些拘谨的教室瞬间被点燃了。

我听到了一个个闪闪发光的远方：

有的孩子想去北京，因为那是课本里的首都，想看一次真正的升旗；有的孩子痴迷于海边，想去厦门或三亚，听一听真的海浪声，踩一踩传说中的细沙；还有一个小男孩，站起来有些害羞，但眼神坚定地说：“我想去西藏，看看离天空最近的地方是什么样的。”

那一刻我忽然意识到，这个小小的课堂，因为这些五彩斑斓的梦想，已经变得无限宽广。

这一课，最打动我的，不是孩子们有多了解那些城市，而是他们谈论起“远方”时，眼睛里那抑制不住的光。那是对未知的好奇，是对平庸日常的一次勇敢的“出逃”。原来，每个孩子心里都住着一个探险家，而我们的课程，就是要给这位探险家一张地图、一个指南针。

我也看到了梦想与现实最初的碰撞。

当我们讨论“去远方需要什么”时，孩子们的回答从最初的“钱”、“好吃的”、“手机”，逐渐丰富为“要先查那里的天气”、“要订住的地方”、“要尊重人家的风俗”。看着他们从一个单纯的“旅行者”视角，开始尝试像一个“策划者”一样去思考，我倍感欣喜。梦想很美，但规划梦想、让梦想脚踏实地的过程，更有力量。

在课程的最后，我让孩子们闭上眼睛，想象自己已经站在了那个最想去的地方，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

教室安静极了。几秒钟后，一个孩子轻轻地说：“老师，我好像闻到了海风的咸味。”

那一刻，我知道，这颗名为“远方”的种子，已经种下了。

第一课结束了，但真正的旅程才刚刚开始。这一课，让我更加确信：《去远方》教会孩子们的，绝不仅仅是买票订酒店。它是在教孩子们如何把心中的渴望，变成脚下的道路。它是在告诉他们，无论未来身在何处，永远不要失去做梦的能力，更要拥有把梦做出来的勇气。

我很期待，接下来的日子里，和这群小小梦想家们一起，从一张白纸开始，去构建属于他们的、独一无二的远方。

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@耶耶耶

——山西省运城市芮城县

如果用一句话来描述这次梦想课堂最大体会，那就是："仿佛打开了新世界的大门。"在这之前我从未想过原来课堂可以这样上，原来评课可以这样说。不论是新奇的游戏导入，富有意义的绘本故事又或是极具吸引力的活动设计，这无不令我感到惊讶。

梦想课堂如同一位神奇的魔师，"他"总能为我们呈现意想不到的结果。最令我感动的是，这些精心设计的环节不为等待下课铃声的响起，只为学生能发掘自己的潜力，发现自己的优点原来我也可以这么优秀，原来我也可以变成我羡慕的模样。

真诚不会辜负每一个人，感谢梦想课程发现了我，给我一个上梦想课的机会。梦想课堂让我发现了"我"，赋予了"我"更多的意义，而我也想将这份发现自己的勇气传递给更多的学生。他们还很年轻，还可以选择想要的人生。真爱梦想感染了我，如今我也想做他们成长的领路人，只为他们收获一个自信、从容、有尊严的未来。

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@旻洁

—山西省运城市芮城县

本次梦想课程《我不知道我是谁》结束后，我内心充满温暖与思考。本课以绘本为载体，围绕自我认知、接纳自我、建立自信的核心目标展开，引导三年级学生在故事中发现自我、在体验中认识自我，真正落实了梦想课程“相信自己、接纳自己、成为自己”的价值追求。

在教学过程中，孩子们对达利B的困惑产生了强烈共鸣。三年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，他们开始在意别人的评价，会因为自己的特点与他人不同而产生自卑、迷茫，甚至盲目攀比。通过绘本共读与讨论，孩子们逐渐明白：每个人都有独特之处，所谓的“缺点”，也许正是我们最特别的地方。课堂上，孩子们愿意主动分享自己的爱好、优点，甚至敢于说出自己的小不足，这份真诚与勇敢让我十分感动。

本节课的活动设计贴合三年级学生的认知特点，从身份探索到自我表达，孩子们在轻松的氛围中完成了对“我是谁”的思考。多数学生能够清晰认识自己、接纳自己，并愿意自信展示自我，课堂参与度高，情感体验真实而深刻。同时我也意识到，在今后的教学中，还可以给孩子更多表达的空间，进一步引导他们把“爱自己”与未来梦想相连，让自我认同成为追逐梦想的力量。作为梦想课程的引导者，我更加深刻体会到：最好的教育，是让孩子看见自己、喜欢自己、相信自己。

这节课不仅是一堂绘本课，更是一堂心灵成长课。未来我会继续带着爱与耐心，陪伴孩子们在认识自我、接纳自我的路上稳步成长，让每一个孩子都能带着自信，勇敢走向属于自己的梦想之路。

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@刘志坚—内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市

梦想课堂开课啦！学生能够在课程中受到启迪，亲身去感受北方大自然中的种种景物，去看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，对于孩子们的成长，都是一种不一样的感受。

@饭茄茄

—云南省昆明市东川区

以前给孩子们上课，重点多在课本上的经纬线和音符。但这节课让我意识到，职业启蒙其实是另一种形式的“地理”与“音乐”。孩子们在畅想未来职业时，不再局限于眼前的小县城，而是聊到了远方的成都、首都，甚至是国际舞台。

他们把我教过的地理知识——气候、资源、城市分布，当成了选择职业的底层逻辑。这种理论转化为实践的落地感，看着就让人欣慰。同时，职业所需要的沟通、协作等软实力，也像乐理一样，是通往梦想的必备技能。

PART.02

学生故事

最好的教育，是让孩子成为自己的讲述者。这一次，我们把话筒交给孩子——听他们说梦想的形状、成长的颜色，以及那一束叫“梦想课”的光如何照进他们的小小世界。

@原味棒棒糖—新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州

比拉力说思维有形状，成长有力量。在“结构思维魔盒”的陪伴下，我从只会零散表达的小学生，慢慢变成了会思考、会梳理、会表达的小小思考者。

以前学习时，我常常想到哪儿写到哪儿，作文没有条理，做题思路混乱，知识点记了就忘。自从接触了结构思维魔盒，我学会了用框架看问题、用逻辑理思路。

语文课上，我用“总分总”结构梳理课文脉络，用思维导图概括段落大意，作文不再东拼西凑，而是开头点题、中间有序、结尾升华；数学课上，我用分类思路整理错题，用步骤化思维解决难题，复杂的应用题也能一步步拆解清楚；生活中，我学会按时间、按重要性安排学习和活动，做事更有条理，效率也更高了。

从零散到系统，从模糊到清晰，从被动接受到主动思考，结构思维魔盒就像一把神奇的钥匙，打开了我的思维大门。它教会我：先搭框架，再填内容；先理逻辑，再做表达。

未来，我会带着这份思维能力继续前行，让思考更有条理，让表达更有力量，在学习和成长的路上，步步扎实、天天向上！

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@钟情于你

—四川省内江市资中县

我是一名二年级的小学生，以前的我，胆子小小的，说话轻轻的，从来不敢在大家面前表达自己的想法，也不知道“梦想”是什么样子。

直到学校开设了梦想课程，一切都变得不一样了。课堂上，老师温柔地告诉我们，梦想就像一颗小小的种子，藏在每个人的心里，只要用心浇灌，就会慢慢发芽、长大。在轻松又温暖的课堂里，我不再害怕举手，不再害羞开口，我勇敢地说出了自己的小梦想——我想成为一名会画画的小画家，用彩笔描绘美丽的世界，把快乐画给身边的每一个人。

在梦想课上，我和小伙伴们一起分享心愿、画出梦想、为小目标努力。我学会了勇敢表达，学会了坚持不放弃，也懂得了每一个小小的梦想都值得被珍惜。以前害羞的我，现在能自信地站在讲台上讲述自己的梦想；以前做事半途而废的我，现在会每天坚持画画、认真学习，一点点靠近自己的目标。

梦想课就像一束光，照亮了我成长的路。它让我明白，我虽然年纪小，但也有大大的能量；只要心怀梦想、努力向前，小小的我，也能绽放属于自己的光芒。我会带着这颗梦想的种子，勇敢长大，一步一步，奔向属于自己的远方！

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