英语到底该占多重的分量？这个问题，几乎每个家长、每个学生都在心里打过问号。早在多年前，已故的艾跃进教授就针对这件事，说过一番通透又尖锐的话，他说英语本质上只是一门实用工具，完全可以降低权重，反而被很多人当成“副科”的历史，才是基础教育里绝不能放松的重点。
时隔多年再回看这番话，依然精准戳中了当下教育的核心痛点，也让很多人开始重新思考学科定位这件事。
在艾跃进看来，英语自始至终都不是什么人生必备的生存技能，它和开车、剪辑、编程一样，是一项可选择的技能。有需求的人可以深入学，没需求的人掌握基础就够用，根本没必要全民十几年如一日地高强度死磕。
可回望过去很长一段时间，英语的学科权重被抬得太高了，从小学刚入学开始学字母，到中考、高考和语文数学平起平坐，无数孩子把大半课余时间都耗在了背单词、刷语法、练听力上。更讽刺的是，很多人埋头苦学十几年，最后只练出了做题技巧，既不能流利开口交流，也没法顺畅读写外文资料，学成了“哑巴英语”，毕业之后没几年就忘得一干二净。
这种模式带来的问题，远不止浪费时间这么简单，身边不少孩子，逻辑思维强，理科天赋高，或者语文、历史特别出色，偏偏对英语没兴趣、没天赋，就因为这一门课拖后腿，整体排名被大幅拉低，长期陷入自我否定，慢慢对学习失去信心，甚至产生抵触情绪。因为一门工具学科，埋没了孩子其他方面的闪光点，这其实是基础教育里最大的本末倒置。
把英语调整到和体音美同档，不是要取消英语，而是让它回归本来的位置：去应试化，去内卷化，回归兴趣化和自主化。
对英语感兴趣、未来打算留学、做外贸或者搞科研的孩子，依然可以自由投入时间深耕，精进自己的专业能力；对普通孩子来说，只要掌握基础的单词和日常表达，能看懂简单的外文资料就足够了，不用再为了卷高分，刷一遍又一遍的习题，熬一个又一个的夜。这样既不耽误有需要的人向上走，也能给绝大多数孩子卸下不必要的重担。
而艾跃进着重强调的“重视历史教育”，更是点中了很多人忽略的根本。
很多人总觉得历史是副科，考前背背知识点就行，可实际上，语文滋养人的底蕴，历史塑造人的格局和风骨。历史里藏着一个民族的来处，藏着我们的文化根脉，藏着先辈们积累的智慧与教训。懂历史的孩子，才懂什么是家国大义，才有民族底气，才能建立起真正的文化自信。
可现实却是，历史课长期被挤占、被敷衍，课时少，重视程度低，一边是孩子们花十几年死磕一门工具语言，一边是承载民族精神的历史被轻轻带过。两相比较，确实值得每一个人反思：我们的基础教育，到底该把重心放在哪里？
这些年我们其实能清晰感受到变化，双减持续推进，各地陆续调整英语在考试中的分值占比，不少高校也取消了英语四级与学位证的强制挂钩，教育正在慢慢回归理性，而这些方向，其实和艾跃进当年的判断不谋而合。
说到底，这件事的深层意义，从来不只是给学生减负这么简单，过度抬高英语、轻视母语和历史，本质上是在慢慢弱化我们自己的文化根基。当孩子们不再为了英语高分过度内耗，才能腾出更多时间去读母语经典、去学历史文化、去发展自己真正的天赋。
当然，我们也没必要走到另一个极端，完全否定英语的价值。在今天的世界，英语依然是重要的国际交流工具，也是接触前沿科研成果的桥梁，但工具就该有工具的定位，不能反客为主，压过了根基学科的分量。
最后想说的是，英语有它的用处，但不该挤占掉母语、历史这些根基学科的空间。艾跃进当年提出的思考，不是要彻底废除英语学习，而是提醒大家：教育的重心，是育人，而不是围着一门考试科目不停内卷。如何平衡工具学科和基础学科，减轻孩子不必要的负担，这件事，直到今天依旧值得我们持续思考。
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