□李春苗

产教协同作为贯通教育链、人才链、产业链与创新链的核心载体，能够有效整合校、企、政、社多方资源，为大学生创新创业教育的提质增效提供助力。在科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略指引下，大学生创新创业教育改革应立足产业需求、聚焦育人实效，通过构建常态化育人工作格局、打造专创融合分层课程体系、搭建实训孵化全链条育人平台、建设高素质双师型育人队伍，培育出兼具创新思维、创业意识、实操能力与市场适配能力的高素质创新创业人才。

完善多方协同育人机制，构建常态化育人工作格局。整合政府、行业、高校、企业四方育人资源，搭建规范稳定、长效运行的协同育人工作体系，实现教育资源的合理配置与高效利用。地方政府立足本地产业发展特色与人才培养实际需求，不断优化校企合作育人扶持政策，通过发放专项培育资金、落实税费减免、完善人才配套保障等举措，主动引导企业等市场主体深度参与高校创新创业教育工作，营造政企校联动协同、共建共育的良好育人环境。行业协会充分发挥自身资源和行业优势，梳理行业技术革新方向、企业岗位创新能力要求和市场人才需求变化，为高校调整人才培养方案、优化教学目标、更新教学内容提供依据，实现高校人才培养与行业发展标准的精准对接。高校与合作企业建立长期稳定的深度合作关系，通过细化完善校地合作协议，明确双方在育人工作中的职责分工与资源投入标准，将校企协同育人纳入学校创新创业教育日常重点工作；同时围绕课程共建、师资共育、实践实训、项目孵化、成果转化等关键工作，建立校企月度对接、季度研讨、年度总结的常态化联动机制，根据产业发展变化及时调整育人内容和培养模式，促使人才培养工作紧跟产业发展步伐。

贴合产业发展实际，打造专创融合分层课程体系。以产业岗位核心能力需求和学生成长成才规律为导向，持续优化创新创业课程架构，推动创新创业教育、专业教育和产业发展的深度融合。在通识课程建设上，紧跟当下创新创业发展新形势，及时更新教学内容。重点围绕商业模式搭建、知识产权保护与运用、创业风险防范、小微企业日常运营等实用内容开展教学，同步增设数字经济、绿色产业、现代服务业等新兴行业的双创教学模块，不断拓宽学生创新创业知识面。在专业课程建设上，结合不同学科的专业特色，开发具备差异化特征、面向不同群体需求的双创教学内容。理工科专业重点围绕技术创新、产品研发、工艺改良优化等方向，开设配套的专业创新实训课程，侧重培养学生的技术研发和创新改造能力；人文经管类专业聚焦品牌打造、文旅创新、新媒体运营、服务模式升级等领域，开发贴合专业特色的双创教学模块。在校本课程开发方面，主动联合行业龙头企业、科创企业的一线技术骨干和运营管理人员，共同开发实操性强、模块化的校本课程和实训教材，将企业真实生产流程、核心技术工艺、研发难点、市场运营规则转化为系统化的教学内容，让课程内容与产业技术迭代、市场发展变化相适配。

整合校企优质资源，搭建实训孵化全链条育人平台。统筹校内外各类实践育人资源，搭建集实训实操、项目打磨、创业孵化、成果转化于一体的全链条实践育人平台，为学生开展创新创业实践提供全方位、全过程的支撑保障。在校内实践平台建设方面，充分利用学校现有创客空间、专业实验室、实训中心等硬件资源，联合合作企业共建贴合产业特色的创新工坊与专项研发实训平台。主动引入企业真实研发项目、技术攻关任务和产业创新课题，引导学生以团队形式参与项目实操、技术研发和课题研究，在真实的产业实践场景中锤炼创新思维、提升专业实操能力。在校外实践基地建设上，与优质科创企业、产业园区深化战略合作，搭建稳定的顶岗实训、创业实践平台。定期组织学生入驻合作单位，全程参与企业研发生产、市场运营、项目落地等核心工作，从而熟悉产业运作模式，积累一线行业实践经验。同时，完善校企协同双创孵化服务体系，搭建一站式创业项目孵化服务平台，围绕学生创业项目培育、技术优化、商业模式打磨、知识产权申报、市场推广落地等关键环节，提供针对性、精细化的配套服务，助力学生优质创新项目落地实施、推动成果实现市场化运营与产业化应用。

深化校企师资双向培育，建设高素质双师型育人队伍。根据创新创业教育专业化、实战化的育人需求，搭建校企师资双向流动、协同共育的培养平台，持续壮大、优化双师型创新创业师资队伍，切实提升双创教学质量。一方面，全力培育校内师资，夯实教师产业实践能力。建立常态化教师企业实践制度，分批组织双创授课教师、专业骨干教师走进合作企业、产业园区、科创孵化基地开展挂职实践与专项学习，深度参与企业一线生产、研发、运营工作，积累真实的产业实操经验，提升市场研判和创新指导能力。同时依托校内教研平台，组织教师结合企业实践成果，优化课堂教学设计、开发实操实训项目、完善学生双创项目指导方案，全方位提升教师教学、项目指导和创业孵化的专业水平。另一方面，精准吸纳校外优质师资，充实实践育人力量。结合学校专业布局和双创教育工作重点，择优聘请行业资深技术人员、资深创业者、投融资从业者、企业高级管理人员担任校外双创导师。同时，规范校外导师的岗位职责、工作内容和考核标准，将课堂教学、日常学生双创项目指导、实训教学、创业孵化帮扶等工作纳入常态化考核，建立稳定的校外导师育人机制。此外，推动校内外师资深度协作，开展联合备课、共同授课、联合指导学生创新创业项目，有效提升双创教学的专业性、实践性和落地性。

本文系陕西省高等教育教学改革研究项目“产教融合视角下基于CIPP的陕西应用型高校双创教育评价机制研究”（25BY234）阶段性成果。

（作者系陕西国际商贸学院副教授）