北京市十一学校龙樾实验中学校内的滑梯。张一名 摄
在北京市十一学校龙樾实验中学，两部金属滑梯是校园里广受师生欢迎的设施。师生和家长们对它们纷纷点赞，有不少毕业校友留言“真想重返校园再滑一次”。但很少有人知道，这两部滑梯的诞生，源于学生在选课走班中提出的一个朴素诉求。
我校实行走班制，学生每天在不同楼层、不同教室间流动。2023年，有学生在学校“十事实办”相关意见中提出能否在楼层之间建一条更便捷的通道，学校将这一诉求纳入校长督办事项，于第二年正式落地兑现。从学生提案到校园实景，滑梯的诞生本身就是一堂生动的“以学生为中心”的教育课。
滑梯的设计暗藏巧思。银灰色不锈钢滑道搭配3毫米厚亚克力圆弧穹顶，筒状弯道在滑行中带来重力与离心力的奇妙博弈；圆形采光顶引入自然光，滑行途中抬头便能看见流云天色，四季风物尽收眼底。它不只是课间的玩乐设施，更是连接二层与一层的立体通道，在地震、火灾等紧急情况下，还可作为最便捷的逃生通道。
安全是设计的底层考量。建筑结构可抵御八级地震与每小时百公里强风，滑道底部铺设缓冲地垫。更值得关注的是，入口处醒目的“滑梯使用安全公约”由学生共同制定：穿长袖长裤、双手交叉抱胸、臀部缓慢前移……学生自主维护秩序，在真实场景中学习规则意识与公共责任。
传统校园的空间多站在成人视角规划，而我们将规划视角转向青少年。教室、大厅、图书馆、运动馆打破“封闭盒子”式的边界，室内外与错层平面自然串联。滑梯正是这一理念的集中体现——让空间不再是静态建筑，而是承载探究、游戏与通行的育人场域。
从提出方案、讨论到日常使用，学生全程参与其中，他们真切体会到自己的声音可以改变校园。建筑本身就是一本启蒙教科书：力学原理在滑行中被感知，公共规则在体验中被内化，空间意识在穿梭中被建立。当学校真正俯下身来倾听青少年的需求，校园的每一处空间才可能成为孕育教育力量的土壤。
（作者系北京市十一学校龙樾实验中学团委书记）
《中国教育报》2026年10月09日 第06版
作者：张一名
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