金秋时节，桂香满城。龙小新都的孩子们又一次开启寻桂之旅。以新都"三香"文化之"桂花香"为纽带，紧扣"热爱家乡、了解家乡"的德育目标，我们用"寻、讲、研、编、创"五重沉浸式体验，让孩子从鼻尖的桂香出发，触摸家乡的自然禀赋与人文温度。
一朵桂花，香了校园，也串起了一座"香城"的文化记忆与浓浓乡情。
一年级｜感官唤醒·初识家乡味
你好呀，我的桂花朋友
科学课上，孩子们分组漫步校园，踮着脚尖看树干的粗细、树叶的纹路；语文课上，念起桂花儿歌，“小小桂花黄又黄，躲在叶里不声张”的童声，让“桂花”与“家乡”第一次有了声音；美术课上，画出“我的桂花树朋友”，还添上“我和桂花树手拉手”的暖心场景。
二年级｜香韵探究·领悟家乡情
桂花里，藏着新都的故事
道法课上，AI数字人“小龙娃·乐淘淘”带孩子们走进桂湖，听杨升庵少年读书、湖边植桂的故事，解开“香城”之谜：花香、书香、佛香，三香汇聚；科学课上，念着口诀“金桂黄、银桂白、丹桂红彤彤，四季桂乳白常年开”，把桂花图片贴到对应品种树下；劳动课上，“护桂小园丁”给桂花树浇水、清理落叶；美术课上，把桂湖桂花画上草帽——戴着手绘草帽的孩子，是校园里最亮丽的风景。
三年级｜深度探究·解码家乡味
用数据证明，桂花是新都的骄傲
科学课上，孩子们拿起软尺测量树干周长，用放大镜观察花色叶形；美术课上，孩子们完成图文结合的桂花自然笔记——“画得越像，越能帮助别人认识桂花”；劳动课上，孩子们当起“小小护绿劳动者”——轻拔草、扫落叶、慢浇水，完成桂花观察与简易养护记录；班队会上，“桂花博览会”热闹开场，小组代表用证据说话——“新都气候温暖湿润，非常适合桂花生长！”
四年级｜文化传承·传续家乡脉
我们编了一本《新都桂花集》
"桂湖景区想请我们做一本给游客的《新都桂花手册》，大家觉得能接吗？"孩子们接下了这个真实任务。
道法课上，AI数字人"小龙娃·乐淘淘"发布任务，孩子们走近杨升庵——讨论"他的品格和桂花有什么相似之处"，感悟"桂花小而不张扬，升庵才高却谦逊"，书写感悟卡，为《新都桂花手册》积累素材；美术课上设计封面插图、学习摄影构图；语文课上筛选资料、撰写文稿、互改校对。从排版设计到新书发布，孩子们真切感受到——"原来我们也能成为家乡文化的传承者！"
五年级｜创意赋能·创生家乡韵
让游客愿意带走的新都味道
“游客来了又走，什么都没带走。能不能设计一些桂花纪念品，让游客愿意带回家？”孩子们成了“创桂小设计师”。
美术课上设计书签、明信片，把新都元素融入文创；语文课上撰写讲解词，回答“游客为什么要买它”；信息科技课上用AI工具创作桂花主题绘本。成果展上，孩子们当起讲解员——“这枚书签上的金桂，用浅黄+金黄+淡橙三层上色，代表新都金桂的层次感。”
舌尖品桂·全校共享家乡甜
桂花糕的味道，就是家乡味道
金秋九月，桂花香里，食堂为全校孩子准备了一场"甜蜜的家乡体验"——一块块软糯的桂花糕摆上餐桌，甜香与桂香交织。
劳动课上，老师讲解"新都桂花糕的制作工艺"，孩子们听得认真："原来桂花糕里真的有桂花呀！"
咬下第一口，脸上都是满足的笑。"桂花糕是甜的，就像我们的家乡！"一张张"甜蜜瞬间"，记录下不同年级共有的"家乡味觉记忆"。
一场"愉快教育"的生动实践
寻桂之旅，让家乡走进孩子心里
寻桂之旅，是同一个孩子在桂花树下的成长——从认识一朵花，到读懂一座城，再到把家乡讲给更多人听。这份“热爱”，不是教出来的，是孩子在真实的观察、探究与创造中，自己长出来的。
桂香会散，但刻在童年里的家乡情不会。龙小新都的"育人之旅"，还将继续以文化为纽带，让孩子们在体验中成长，在热爱中前行。
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