每周末最期待去深圳大学教育学部
儿童青少年心理健康与家庭教育研修班学习
今天想和大家分享
上完《问题儿童咨询与干预》这门课的感受。
以前面对孩子的一些“问题行为”，我们可能第一反应是：“这个孩子怎么又这样？”
但这门课让我开始意识到，比起急着纠正行为，或许更重要的是先去理解：这个行为为什么会出现？
什么样的行为，才算“问题行为”？
课堂从儿童问题行为的基本概念讲起。
比如：
▫️ 攻击性行为
▫️ 说谎行为
▫️ 退缩、依赖行为
▫️ 多动行为
▫️ 不良进餐与睡眠行为
这些行为背后，可能有完全不同的原因。
所以面对孩子的行为，不能只看“表现”，还需要结合年龄、持续时间、发生情境和影响程度去判断。
一个“问题行为”，该怎么干预？
这部分是课堂让我印象比较深的地方。
老师结合绘本和真实案例，带大家一起分析孩子行为背后的原因。
比如孩子说谎，并不一定都是“故意骗人”。
可能是想象、模仿，也可能是为了满足某种心理需求。
面对这样的行为，与其直接批评：
“你怎么又撒谎？”
不如先描述事实，再去了解行为背后的原因。
攻击性行为也是如此。
课堂中提到，可以通过观察孩子的兴趣点、强化良好行为、适当忽视问题行为等方式，帮助孩子逐渐建立更合适的行为方式。
上完这门课，我最大的感受
以前看到孩子出现问题行为，可能更容易关注：
“这个行为要怎么改？”
现在会多想一步：
“这个行为为什么会出现？”
尤其是对于多动行为，课堂特别强调：
多动 ≠ 多动症。
判断一个孩子是否存在相关问题，还需要考虑年龄、持续时间、影响程度以及是否在多个环境中持续出现。
这让我意识到：
理解孩子，是干预的第一步。
比起简单地给孩子贴上“调皮”“不听话”“问题儿童”的标签，我们更需要学会观察、分析，再选择合适的方式去帮助他们。
这也是我周末来到深大，
在研修班学习《问题儿童咨询与干预》后，
比较深的一点感受。
儿童青少年心理健康与家庭教育研修班
✍️ 学制2年｜每周末深大上课1天
符合条件者可同等学力申请硕士
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