（来源：廊坊日报）

转自：廊坊日报

乡镇中学思想政治教育，有着贴近乡土、贴近生活、贴近学生的独特育人土壤。与城市学校相比，乡镇学校在技术条件、资源配置、师资基础等方面存在一定差异，这既对思政课教学提出了因地制宜的要求，也为探索更接地气、更富实效的育人路径提供了空间。特别是在学生智能终端配备尚不均衡、网络条件时有波动、教师数字素养各有差异的情况下，简单照搬城市“智慧课堂”模式，往往难以完全契合实际情况。

如何让人工智能真正服务乡镇思政课？本课题以乡镇中学道德与法治课堂为样本，以《一封特别的家书：家的意味》等课例为实践载体，探索“教师端集中赋能、学生端纸质实践”的低门槛、轻量化、可降级路径，努力让人工智能在乡镇课堂用得上、用得起、用得好。

一、研究成果主要内容：构建四大环节应用模式

课题聚焦课前学情研判、课中资源供给、课堂互动、评价反馈四大教学环节，形成可复制的AI应用模式。

（一）学情研判，坚持“AI辅助采集、教师主导研判”。借助无记名问卷、AI数据汇总、图片脱敏等工具，捕捉学生家庭情感、价值困惑等隐性学情。AI仅负责整理统计，不做全自动学情诊断，教师结合日常观察确定教学重难点。对留守儿童、单亲等特殊家庭学生，允许手绘或虚拟素材替代真实家庭信息，保护学生隐私、降低其心理压力。

（二）资源供给，实行“AI虚拟资源+本土化加工”双源供给。教师用AI生成短视频脚本、情境故事、插画、探究任务单和家书模板，同时把乡村生活场景、本地案例、学生素材加工为课堂资源。资源以视频、图片、纸质模板为主，不要求学生人手一台终端设备，适配乡镇学校硬件现状。

（三）课堂互动，坚持“AI做情境、学生做主体”。AI用于导入情境、制造思辨冲突、随机点名、观点词云等，小组讨论、口头分享、纸质书写、课堂辩论仍由学生线下完成。AI素材播放严格控时，不挤占学生表达和情感体验时间。

（四）评价反馈，实行“AI机械统计、师生人文共评”。课堂投票仅由教师在一体机操作，AI统计票数；道德情感、价值观念、素养表现由师生共同点评，AI不给学生思想品德打分。课后家校评价走线下，如“家书回音壁”、家长手写回信等，保持德育温度。

其核心模式可概括为：教师端集中赋能，学生端纸质实践；AI做工具，教师做引导，学生做主体。

二、重要观点：AI是辅助，育人是根本

课题形成四点重要认识。第一，人工智能在乡镇思政教育中具有独特价值，可重点破解资源少、模式旧、针对性弱三大难题，但不替代教师讲授、学生体验和师生对话。第二，乡镇AI应用必须轻量化、低门槛、可降级，不盲目追求数字人、动态特效和学生终端，应优先使用普通电脑、多媒体一体机、纸笔材料。第三，坚持“技术可降级，育人不能降级”的原则。网络差、工具不会用，可用纸质问卷、贴纸投票、打印脚本、静态照片替代，但核心教学任务和素养目标完整保留。第四，坚守育人为本、教师端优先、人文伦理优先、防技术主义四条原则，机器不评判情感和价值观。

三、对策建议：让AI真正落地乡镇课堂

一是建立轻量化AI思政应用体系。围绕四大教学环节，优先推广图片抠图、问卷统计、任务单生成、简单视频播放等低难度应用，不苛求高端硬件。二是开发本土化双源资源库。将AI生成素材与乡村真实素材结合，教师逐条审核，剔除城市化过重、脱离乡镇学情的内容。三是分层提升教师数字素养。资深教师先从简单工具学起，不追求复杂AI创作；教研组可建立校本互助机制。四是完善降级预案。网络不稳时，AI问卷转纸质预习单，AI短片转脚本阅读，AI词云转黑板关键词，AI投票转贴纸投票。五是强化隐私保护与特殊学生关怀。不上传学生家庭隐私至公共网络平台，调研落实匿名和弹性提交机制。六是评价坚守人文底线。AI只统计客观数据，主观题、价值表达、道德素养全部由教师人工评价，课后实践走线下家校共育。

四、学术价值与实践意义

学术层面，本课题突破现有AI思政研究多聚焦城市学校、高校课堂的局限，将目光投向乡镇中学这一薄弱环节，构建乡村场景下人工智能与思政教育深度融合的理论框架，细化数字化思政的乡村实践理论，填补相关研究空白。

实践层面，课题形成了一套可复制、重实效的乡镇学校AI思政实施路径与操作手册。它帮助乡镇学校基于现有有限设备丰富教学资源，减轻教师机械性备课和统计负担，扩大课堂参与广度，提升精准育人能力。更重要的是，它让AI服务立德树人根本任务，并为促进城乡教育公平、助力乡村青少年价值观塑造和乡村教育振兴提供了现实参考。

人工智能赋能乡镇中学思想政治教育，关键不在技术有多先进，而在是否守住育人内核。让技术回归工具，让课堂回归学生，让思政课真正入脑入心，才是乡镇学校高质量发展的根本路径。

本文为廊坊市思想政治工作研究成果。

课题编号：LFSZKT—20262197