汤家凤喊话英语降权：每天课外三成时间砸英语，卡掉的恰恰是理科好苗子
这话到底有没有道理？咱们把账算一算。
中国教育科学研究院2025年发布的基础教育调研数据摆在那里：中小学生每天课外花在外语学习上的时间平均1.1小时，占课外总学习时长的27%。而花在科学探究、理工实践类内容上的时间，平均只有0.3小时，不到英语的三分之一。中学生平均每周花8.7小时做英语题目。8.7个小时是什么概念？如果一个孩子每天课后能挤出两个小时自由支配，这8.7小时意味着他几乎把一整周的可支配时间全砸在了英语刷题上。这些时间如果拿去做实验、搭模型、琢磨一道物理题的多种解法，收获会不会更实在一些？
有人可能会说，义务教育阶段英语课时不是已经降了吗？确实降了。《义务教育课程方案（2022年版）》规定，外语课时占比6%到8%，语文20%到22%，数学13%到15%。单看课表，英语没语文数学那么“霸道”。但你再看高考。语文150分，数学150分，英语150分。三科平起平坐。课时降了，分值没降。学生在学校里少上的英语课，全在课外补回来了。家长花在英语补习上的钱，比语文数学加起来都多。
考研阶段更直接。2026年全国硕士研究生招生规定，常规四科初试里，政治100分，外国语100分，两门业务课各150分。外语占初试总分的五分之一。2025年考研，因单科不过线失去复试资格的考生有18.7万人，占过国家线总人数的12.3%。这18.7万人里，倒在英语上的占了大头。当年进复试的考生中，英语能考到70分以上的只有4.05%。一门考试，能把绝大多数受过高等教育的人挡在70分以下。一个准备研究流体力学的人，和一个准备做国际法的人，需要的外语能力显然不同。但如果都用同一套题、同一道线去卡，管理倒是方便了，被卡掉的人未必是能力不行。
再看看别的国家是怎么做的。德国小学阶段确实开设英语课，但他们的课程标准写得很清楚：小学英语以听说为主，读和写处于次要地位，有意识地放弃语法规则的学习，重点放在发音、听力和模仿上。三年级不评分，四年级的评分构成是：听力和视听理解占60%，口语占30%，阅读占10%，写作占0%。写作零分。不考拼写，不考语法填空，不考完形填空。学生把时间花在手工课、科学小实验上。芬兰的基础教育更宽松，外语只考基础交流能力，大学录取时专业能力和实践经历才是核心。这些国家的工程师占人口比例常年位居世界前列，诺贝尔奖得主也没少拿。
有人会说，日本高考英语也很重要啊。确实，东京大学理科二次考试440分满分里英语占120分，庆应理工学部500分里英语占150分。但日本高考的外语科目是可选的。富山大学理工科系的入学选拔要项里写得很明白：外国语科目可以从英语、德语、法语、中文、韩语中任选一门。一个想学机械工程的学生，如果英语不行，他可以选德语。但在我们这里，考研英语是全国统一命题，不管你学机械、土木还是生物、化学，都是同一张卷子。
不过，反对降英语权重的声音也很实在。英语是国际通用语言，顶尖科研成果大多用英文发表，英语不好就接触不到最前沿的研究。这话没错。真正做科研的人需要英语，读文献、写论文、参加国际会议，绕不开。但问题在于，会读专业论文和会做应试英语，是两回事。能把长难句拆得像庖丁解牛，不代表能拆出一台航空发动机。英语选择题做得飞起，也不代表进实验室比别人更有创造力。
还有一个更扎心的角度。农村考生和城市考生的高考英语平均分差距大约20分。数学和语文的城乡差距呢？三五分。一个靠智商和刷题能追回来的差距，不算不公平。但英语这门课，城市孩子从幼儿园开始上外教课，家里常年开着英文动画片当背景音，假期出国游学。农村孩子可能到了初中才第一次遇到正式的英语老师，发音标准与否全看运气。英语需要听力环境、需要持续输入，这些东西几乎全部指向家庭资源。用智商筛选人才是公平的，用家庭购买力筛选人才，那就不是筛选了。
教育部门不是没动。2022年版课程方案把外语课时占比压到6%到8%，河南省的课程安排指导表里明确写着：英语起始年级为三年级，有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。温州的课程设置表里，外语课时比例也是6%到8%。方向很清楚：课时往下压，考核往实用能力转。但高考的分值没动，考研的单科线没动。学生在学校里少上的课，在课外用补习班补回来。减负减的是课表，增负增的是钱包。
汤家凤说的“井喷”会不会发生，没人能打包票。但有一件事是确定的：一个对数字极度敏感、对物理规律着迷的孩子，如果因为英语差了几分，进不了他想去的实验室，那损失的不只是他一个人。产业升级要突破卡脖子技术，缺的就是这种能沉下心搞研发的人。他本来能成为那个解决问题的人。他只是英语不够好。
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