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说起运动，有年幼孩子的家长会有个感觉，每次送孩子上学，刚进校门就容易听到老师跟小朋友说，球要怎么拿，腿该怎么站，手要怎么放。
对于这些小不点，刚开始学的时候确实需要一步一步的教。可那些大孩子呢？
不管是篮球也好，网球也好，甚至其他的运动类课程，好像都是一步一个标准，每个孩子都要按照标准来进行。不符合标准的，就不算合格。
可，每个孩子都不一样，身高不同，骨架不同，运动基础也不一样，怎么能让他们都按照一个标准完成呢？
这不是数学题，也不是语文课，每个人都按照课文来背，按照公式计算。
可就是这种有标准，有要求的运动，让越来越多的孩子从喜欢到麻木。那些个花了大价钱的运动班，娃还不乐意去，每次出门跟打仗似的。
有次我无意刷到一篇研究，人家说，娃最缺的根本不是这些“正经运动”，而是我们大人看来纯是“瞎玩”的那些疯跑，那甚至觉得没规矩得上树，打滚。
哈佛研究：孩子最缺的不是篮球游泳，而是“疯跑、打滚、爬树”（深度解读）
哈佛有一项研究结果引人深思——孩子最缺的，可能不是篮球和游泳，而是疯跑、打滚、爬树的自由。
哈佛大学教育学家爱德华·哈洛韦尔说过这样一句话：
“玩耍是大自然赋予孩子大脑发育最完美的工具。”
前段时间，山东威海也有个家长，带着二年级的孩子去“围观”高考考场。记者问她为什么来，她说了一句让我印象很深的话：“孩子才二年级，先好好生活、好好享受学习，不着急。”
你看，当大家都拼命往前冲的时候，已经有人开始慢下来了。而慢下来的第一步，似乎也很简单——别再逼着孩子去学那些“有用”的运动了。
壹
我们常常把“结构化”
当成了运动的全部
我们这代父母，心里都绷着一根弦，总觉得孩子运动，必须“学点什么”才算数。
于是，我们要求孩子：篮球要练标准投篮，游泳要学标准泳姿，跳绳要刷达标数据。我们觉得这样才不算虚度光阴，才算给孩子培养了“一技之长”，才算对得起那份学费和接送的时间。
但有个现象，值得停下来想一想：很多孩子上完篮球课回来，球都不想再碰一下。整堂课都在重复同一个动作——枯燥、单调、不能犯错，稍微做不好，教练的哨声就响了。
我们把“训练”当成了“运动”，把“达标”当成了“快乐”。
结果呢？运动本该是孩子释放天性的出口，却变成了另一个需要“交作业”的课堂。那个在操场上疯跑就笑得喘不过气的孩子，进了场馆反而眼神黯淡。
可对于2到12岁的孩子来说，运动的第一意义，从来不是姿势标不标准、成绩好不好看。而是他跑起来的时候，风从耳边过的声音；是他跳起来的时候，脚底弹起的那股力量；是他摔倒了又爬起来，拍拍土接着往前冲的那股劲儿——是他笑没笑。
神经科学研究也印证了这一点：孩子在自由玩耍中，大脑前额叶的活跃度远高于被指令约束的训练场景。换句话说，跑、跳、疯、闹，不是在浪费时间——是大脑正在全力发育的信号。
用我们成年人的“效率感”，去交换孩子身体里那个笨拙却珍贵的、正在蓬勃生长的自己，是否值得？
贰
哈佛研究揭示的“无序运动”秘密
前几天读到一个研究，发表在《Scientific Reports》上——
研究追踪了308名学龄前儿童，想看看“结构化活动”和“非结构化活动”，对孩子身心的影响到底有什么不同。
结论很有意思：两种中高强度的活动对孩子的身心健康都有益，但非结构化活动的积极作用，甚至更明显。
什么叫“非结构化活动”？翻译成大白话就是——疯跑、打滚、爬树、玩泥巴、互相追逐。没有教练吹哨，没有规定动作，没有“你必须这样”。
这个结论看起来反直觉，但如果顺着大脑发育的底层逻辑去想，就通了。
当孩子在无序运动中，他其实一直在做判断：这个树枝能爬多高？那个台阶跳下去会不会摔？和同伴追逐时下一步往哪个方向躲？这种自主决策的过程，恰恰是前额叶——大脑的“总指挥官”——真正被激活的时刻。
而篮球课上“教练喊你跑你才跑”，本质上是在执行指令，前额叶根本不需要动太多脑筋。两者的区别在于：一个是大脑在真实场景中解决问题，一个只是身体在重复执行命令。
研究说的，大概就是这个意思。
我们费尽心思给孩子安排的“结构化训练”，未必有他自由撒欢那一个小时，对大脑的帮助更大。
叁
从“被动服从”到“主动探索”
如果每天把孩子按在训练场上，一遍遍重复标准动作，大脑会悄悄进入一种“节能模式”——反正不需要我动脑，跟着做就行了。指令来了就执行，指令停了就等着，久而久之，身体在动，但大脑却在“关机”。
更隐蔽的代价是，孩子慢慢失去了对身体的“掌控感”，也失去了对运动本身的“渴望”。运动变成了“完成任务”，而不是“我想去玩”。这种丧失自主权的训练，练得越久，孩子越麻木，离运动最初的快乐也越远。
但如果我们换一个场景——把孩子丢到公园的草坪上，让他打滚、挖沙坑、追着小伙伴跑。哪怕只是玩一场没有规则的老鹰抓小鸡，你会发现，他大汗淋漓，眼睛却是亮亮的。
区别在哪？在于一个关键的东西：选择权。
当孩子自己决定“我要从这块石头跳到那块石头”时，他的大脑在高速运转——测距、评估风险、调动肌肉、控制落地。整个过程，是大脑和身体在真实场景中协同决策。这比在平地上做一百个蛙跳，更能刺激他的小脑发育和本体感觉。
有一项针对学龄前儿童的研究也印证了这一点：经过充分的“非结构化活动”后，孩子在课堂上的行为问题反而更少。不是他们变乖了，而是大脑被真正激活了，过剩的能量被释放了，身体和心智都得到了该有的满足。
所以，想让孩子真正爱上运动、从运动中获益，或许要做的不是安排更多，而是少安排一点，多给他一点自己去跑、去跳、去决定“下一步做什么”的自由。
肆
那么我们可以做什么
新华网前两天有一篇评论，标题扎心：“自己机不离手，孩子岂能放下手机。”运动也是同一个道理。
那个在草地上打滚、在泥坑里踩水、在树上“挂腊肉”的孩子，也许还不会拍球、不会游泳，但他拥有两样最珍贵的东西：对世界旺盛的好奇心，以及对自己身体满满的掌控感。
运动不是为了赢别人，而是为了找到自己。
如果你也认同——孩子的运动，不该只有标准动作和达标数据，更应该有奔跑的自由、探索的快乐、和身体对话的体验——那么我们乐之童的3E成长运动课，或许正是你想找的那个地方。
3E成长运动课是以亲子共同运动为主，促进孩子安全感的建立，以团队合作的运动游戏促进孩子的肢体能力、想象力、空间感的发展，通过生理自信最终提升心理自信、意志力和社交能力发展。
我们不是把孩子训练成运动员，而是通过一系列科学安全，符合孩子生理特点的运动游戏，锻炼孩子的肢体能力、想象力、空间感，帮助0-3岁孩子提高运动竞争力。
3E成长课 课程体系
遵循各个月龄段孩子的运动发展规律，我们的课程细分为6个阶段，让孩子享受适龄的运动成长。
0-6个月，锻炼头颈部力量，培养早期视觉、听觉和空间感；
7-9个月，侧重各方面基础体能；
9-12个月，锻炼下肢力量，为孩子行走做准备；
12-18个月，锻炼四肢协调能力；
18-24个月，强化协调力，学会控制身体；
24-36个月，锻炼肌肉耐力，爆发力。
乐之童3E成长·运动课每个阶段的设计，都是符合宝宝生理发展特点，以安全性、适龄性为第一要素。
比如，从7个月开始，宝宝就进入了从坐到爬的过程，这个阶段宝宝视野更开阔，爬的需求更强烈，把握好这个关键期，宝宝的下肢力量能够得到更好的锻炼；
而从9个月开始，通过对下肢力量的锻炼，能促进神经系统的发育，增加肌肉力量，提高身体平衡性，为行走做准备。
当孩子学会爬行甚至行走的时候，便开始主动的去接触自己感兴趣的事物，从而获得探究事物的主动权，因此感知和认识的事物也会更多。
所以，每种新的动作发展，是孩子探究和获得知识的新手段，也让他们拥有了一片新天地。
而且，我们的3E成长·运动课的主题设置采用孩子们生活中的常见事物，有138个阶梯型适龄主题设置，通过大教具的设计和搭建，配合适龄的专项幼儿核心动作，潜移默化地帮助小朋友们体验并掌握大运动力，让孩子在丰富多样的游戏中收获成长！
1
以角色、场景、自然现象为主题
例如：Fire Fighters、Go Shopping、Kitchen等主题。
运用大教具搭建模拟真实的社会生活情境，让小朋友在充分的综合体能探索的同时，也能进行各种角色体验，习得各种生活经验，增强肌肉耐力和爆发力。
2
以动、植物及身边熟悉事物为主题
例如：LIttle Birds、The Spider、Tree、Rain等主题。
以组合动作的运动为主，用大教具搭建小朋友最熟悉的自热事物和游戏场景，结合这个阶段小朋友认知发展规律，在更加广阔和有趣的想象世界里充分运动，提升他们身体控制和组合运动能力。
3
以反义词概念为主题
例如：Up And Down、Push And Pull、Soft And Hard、Go And Stop等主题。
运用大器械设计丰富的主题搭建和游戏，来增加孩子的感官和运动经验，认知运动规律，同时刺激孩子进行新的运动探索，提升运动计划性和身体协调能力。
我们的课程内容和每个发展阶段都环环相扣，真正做到在变化的主题中重复锻炼核心能力，进阶式提升孩子的合作能力、协调能力，促进孩子安全感的建立，最终通过体能自信提升心理自信、意志力和社交能力发展。
运动是孩子成长中最重要的隐形翅膀。
未来走得最远、飞得最高的不是那个最早掌握答题技巧的孩子，而是那个身心俱强、可以自我调节、自我驱动、始终向阳而生的少年。
让孩子跑起来、跳起来、笑起来，他们就能自信昂扬的面对未来的人生，而未来的世界自然也会张开怀抱，为他们让开一条属于他们的道路。
编后语
教育不是打造完美的做题机器，而是守护一个个鲜活的生命。在这个喧嚣的世界，也许我们无法改变整个教育环境，但至少可以依托家庭的力量，为孩子创建一个能带来高价值“目标感（内驱力）”的养育环境，让孩子的青春不再是一座孤岛。
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