AI赋能幼儿园科学教育的思考

来源：市场资讯

“老师，石头为什么会沉到水里？”“我们能不能在桌子上种花？”“老师，我想看叶子里面是不是有虫？”一节科学活动课后，我被一群孩子团团围住。几个孩子凑在一体机前，迫不及待地点开AI，想要直接获取答案。看着孩子们习惯于向人工智能工具索要现成结果，我陷入沉思：AI走进幼儿园，为幼儿科学启蒙带来新机遇的同时，也带来新的考验。如何把握技术尺度，厘清人工智能工具在幼儿园科学教育中的应用边界，是一线教育工作者需要深入思考的现实课题。

苏霍姆林斯基说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”幼儿科学教育，重在激发兴趣，点燃探究的火苗，而非填鸭式灌输知识。幼儿阶段是科学启蒙的黄金时期，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。现实教学中，幼儿科学教育仍存在不少困境：物态变化、昆虫羽化、四季轮转等现象抽象难懂，幼儿难以直观感受；教师备课任务繁重，开发课程资源耗费大量精力；面对幼儿五花八门的提问，难以兼顾每一名孩子的探究需求。人工智能的到来，为破解这些难题提供了新思路。

AI赋能科学教育可以从三个维度提质增效。

拓展探究边界，化抽象为直观。受时空条件限制，很多自然现象无法在教室呈现。在开展昆虫、植物主题科学活动时，教师可以借助AI生成延时动画、情景素材，把昆虫破茧、四季变化等漫长过程直观展现出来，弥补直接观察的局限。在赣州本土自然主题教学中，面对独特丹霞峰林、章贡合流的赣江水系、山林动植物等本地资源，AI可以快速梳理适配幼儿认知的科普素材，生成三维立体卡通视频，帮助教师把家乡自然资源转化为生动的科学课程，让幼儿足不出园，也能拓宽科学视野。

解放教师精力，创新科学设计与教研。繁杂的重复性工作，常常挤占教师观察幼儿的时间。借助AI，教师可以快速生成适配幼儿年龄的科学小游戏、趣味实验方案，高效整理活动观察记录，分析幼儿探究行为与兴趣，提升备课教研效率。陶行知先生倡导“六大解放”，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间。AI赋能教师，本质上就是把教师从重复劳动中解放出来，让教师有更多时间聚焦幼儿成长，专注倾听幼儿奇思妙想，捕捉闪光点，真正落实以幼儿为中心的育人理念。

丰富互动形式，守护幼儿好奇心。好奇心是科学启蒙的原动力，幼儿的提问天马行空，传统课堂很难做到逐一细致回应。AI可充当课堂“辅助伙伴”，对幼儿的疑问给出启发式引导，不直接抛出标准答案。面对“树叶为什么变黄”“雨后为何出现彩虹”等问题，教师可借鉴AI的科普思路，带领幼儿走出教室实地观察、动手验证，坚持“先探究、后参考，重过程、轻结论”，呵护幼儿探索的内在驱动力。

技术是一把双刃剑，运用AI赋能科学教育，必须严守学前教育的原则边界。坚守游戏为基本活动，坚决杜绝“技术替代保教”，不能用AI动画、虚拟实验替代幼儿动手操作、同伴交往与师幼互动；坚持教师主导地位，对AI产出的素材方案加以筛选改造，结合本园幼儿实际取舍，不直接照搬套用；恪守育人初心，科学教育不以记忆科学名词为目标，重在培养幼儿乐于观察、敢于尝试、热爱自然的良好品质。

教育数字化浪潮奔涌向前，学前教育既要拥抱技术变革，更要守住教育温度。人工智能不是用来替代教师，而是赋能教师；不是用来代替真实体验，而是拓展幼儿探究的边界。作为幼教一线工作者，我们应当善用AI，立足实际，坚持儿童为本，让技术服务筑牢幼儿启蒙的根基。（刘莹）

[责任编辑： 张海隽]

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