一支画笔能画出多少种可能？
在润德英才学校小学部，孩子们用一本本亲手做出的书，给出了答案。
这不是一节普通的绘画课。
依托区级绘本比赛，美术组、阅读组、英语组三个学科走到一起，带孩子们从头走到尾：从想到一个故事，到把它做成绘本；从中文，到双语；从一张画纸，到人生第一次“出版”。
老师不先问“画得像不像”，而是问：你想讲一个怎样的故事？
出书现场：梦想变成了一本书
这次创作围绕两个主题：
梦境——低段孩子想象力最活跃，就让他们把最柔软的梦，一笔一笔画出来。
杨升庵——从家乡历史中走出来的先贤。孩子在创作里走近他，也把乡土文化装进了自己心里。
从故事框架到分镜脚本，从人物形象到场景线稿，全由孩子们自己完成。绘本装订好的那天，孩子们的眼睛是亮的。有孩子说，这比奖状还好看。
创作历程
从一粒想法，到一页一页的书
创作从来不是一帆风顺。但卡住的时刻，恰恰是成长发生的时刻。
想法，从孩子心里长出来
杨升庵是谁？他的故事值不值得讲？
答案不是老师给的。
孩子们自己去图书馆翻《明史》、翻县志，一周后把“为什么要写杨升庵”讲给小组听。这一段路，是孩子们自己走的。
老师护航，但笔在孩子手里
初稿交到小学阅读老师山山。她说：梗概不错，中间少了一条线，读者会迷路。孩子们回去重写；老师又说：开头再慢一点。三次修改下来，一个小故事终于有了起承转合。老师不替孩子写一个字。
分镜，是一格一格画出来的
画到第三页卡住了：人物要从左边走到右边，中间穿过哪里？讨论了二十分钟没有结论。最后角落里一个孩子灵光一闪，创意便从头脑风暴中出现。
AI 是排版员，不是作者
孩子们试过用 AI 生成人物形象，怎么调都对不上“杨升庵”的味道。他们干脆合上电脑，回到《明史》和《新都县志》里，把生平一条条抄下来；再让 AI 帮忙排版、调亮手绘稿、对齐中英文。一次试错，又一次试错——难题就是这样一个个解开的。
小组协作，“我”变成“我们”
人物是彩色的，场景是水墨的，画风对不上。有人想放弃，有人说再试试。最后他们商定：两种画风在同一页里对话。妥协，是这一课最重的东西。
书里有绘本，书外有成长
“孩子第一次主动查资料、自己拿主意，那种专注，比一张画更重要。”——老师
“孩子回家举着书说：这是我画的！”——家长
“我做到了”这四个字，比记住任何知识点都珍贵。
这本小小的书，后来多了一副英文的翅膀。美术组找到英语教研组，把中文绘本翻译改编成双语绘本。家乡的故事和孩子的梦，被更多人读到了。
他们学会了把AI当帮手，在分工里找到自己的位置，也在一次次“整体拉出来看”中练出了审美眼光，一本绘本很小，装得下一个孩子全部的想象。
一次出书也不大，但立起来的，是一个孩子面向未来的勇气。
在一生一案的定制化成长路径里，
每个孩子，都是自己故事的第一作者。
而在润德英才，每一个有兴趣、有能力的孩子，
都可以把热爱，做成一本书。
每一个孩子的独特想法，
都值得被认真对待、被郑重出版。
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