PART.01 情绪篇
从“分离焦虑”到“情绪自洽”
Q1
还记得孩子刚刚入园的样子吗？
他哭得撕心裂肺，你走得牵肠挂肚。
老师抱着他，轻轻在他耳边说：
“我知道你很难过，
老师陪着你。”
我们不急着让他“不哭”，
而是帮他把情绪说出来——
“你是不是想妈妈了？”
当情绪被看见、被命名，
孩子大脑中的“警报系统”就会慢慢降温。
一个月后，他开始学会表达情绪了。
他会说“我今天有点想妈妈”，而不是用哭来告诉你；
他会主动拉起老师的手，走进教室；
早上和你告别时，他会挥挥手说“妈妈下午见”，虽然偶尔还是会不舍，但他已经知道：妈妈走了还会回来，幼儿园是安全的。妈妈下午会准时来接我的，我在幼儿园和老师、小朋友一起做游戏！
这是小班老师最欣慰的时刻——
从“分离焦虑”到“情绪自洽”，
是孩子走向独立的第一步。
PART.02 生活篇
从“被照顾”到“我自己来”
刚入园时，他不会自己吃饭，勺子拿不稳，饭菜撒一桌。
午睡时翻来覆去，嘴里念叨着“我要妈妈拍”。
一个月后，他能自己端着小碗，一口一口认真吃完。
午睡时抱着自己的小毯子，安静地闭上眼睛。
老师没有“替他做”，
而是蹲在他身边，一遍一遍示范：“小勺子这样拿”“小鞋子头碰头摆好”“小手搓一搓，泡泡飞起来”。
每一个“我自己来”的背后，都是老师在旁边耐心等待、温柔坚持的结果。。
3-4岁，是幼儿“自主性”发展的关键期。我们做的，不是替他完成，而是为他创造“我可以”的机会。
PART.03 社交篇
从“我的”到“我们一起玩”
刚入园时，他常因为一个玩具和小朋友争抢，急了就动手。
他不会说“我想玩”，只会用动作表达。
一个月后，他会说“我可以和你交换吗”“我们一起搭积木好不好”。
他开始记住小朋友的名字，会主动递玩具给哭鼻子的小伙伴，会在放学时拉着好朋友的手说“明天见”。
小班老师每天都在做的，不是批评争抢，而是教孩子用语言表达需求，用轮流、交换、等待来解决问题。
闪闪发亮的我们
从“自我中心”到“愿意分享”，是孩子社会性发展的关键一步。让孩子在真实的冲突中，学会沟通、学会共情。
PART.04 学习篇
从“坐不住”到“专注探索”
刚入园时，他坐不住三分钟，
集体活动时满场跑，对什么都好奇，
却什么都玩不久。
一个月后，他能安静地坐在小椅子上听老师讲完一个绘本故事。
他会在美工区专注地涂色，在建构区一遍遍尝试搭高楼，在娃娃家认真地给娃娃“做饭”。
小班老师设计的每一个活动，都遵循3-4岁幼儿的发展规律：在游戏中学习，在操作中探索。
我们不强迫孩子“坐好听课”，而是用有趣的教具、生动的语言，把孩子的注意力自然吸引过来。
从“无意注意”到“有意注意”的转变，是学习习惯养成的起点。
PART.05 语言篇
从“嗯嗯啊啊”到“老师你看”
刚入园时，他想要什么只会用手指，着急了就哭。
老师问“你要什么”，他只会摇头。
一个月后，他会说
“老师你看我搭的！”
“老师我今天吃了一大碗饭！”
“老师这个小乌龟好可爱！”
他开始愿意表达，愿意分享，愿意和老师聊天。
小班老师们每天都会蹲下来，看着孩子的眼睛，耐心等他慢慢说。
不打断、不替他说、不催他，是帮助孩子语言发展的最好方式。
来源：利州区北街幼儿园
撰稿:王秦
编辑:刘小竹
初审:王秦
复审:王晖
终审:朱晓林
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