从院士工作站到国赛领奖台
锦城张笑千老师的项目制教学“双线开花”
南京赛场刚捧回全国二等奖，当晚落地成都便连夜驱车奔赴贵州，次日清晨六点抵达赛区，赛后再摘一等奖。一支队伍、两场国赛、双线告捷。这场看似惊心动魄的“双线作战”背后，是锦城张笑千老师用项目制教学，一年又一年带着学生扎扎实实积累出的底气。
张笑千，成都锦城学院智能科学与技术专业教师，四川省院士（专家）工作站指导教师，AI项目研发负责人。本硕毕业于澳大利亚莫纳什大学（Monash University），研究方向为大模型应用、自然语言处理与知识图谱。深耕AI/物联网方向校企合作项目研发，主导建设的“智慧校园数字人情感陪伴与AI数据问答平台”已落地30余所中小学。近年来累计指导学生获得国家级、省级专业竞赛奖项十余项，其中包括第八届全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛全国二等奖、2025年全国大学生物联网设计竞赛华中及西南分赛区决赛双赛区一等奖。
把院士工作站的真实项目搬进课堂
四川省院士（专家）工作站常年承接AI/物联网方向的校企合作项目研发，张笑千老师日常的工作就是带着学生研发团队把这些项目落地——既要把项目从需求做到交付，也要让学生在这个过程中真正学到东西。
正因如此，他在教学方法上一直坚持项目制教学的理念——不是先把所有理论讲完再让学生做项目，而是把学生编进工作站正在推进的真实项目里，从需求分析、技术方案设计，到前后端、AI交互与物联网模块的协同开发，每一个环节都由学生承担。学生需要什么知识，就在做项目的过程中去补什么知识；遇到了真实的工程难题，就一起把它拆解、解决掉。这种方式让学生在校期间就能积累完整的项目经验，毕业时已经具备产业一线所需的能力。
张老师正在带学生做的项目里，“智慧校园数字人情感陪伴+AI数据问答+物联网中台”综合平台已经落地到30余所中小学，覆盖学生关怀、校园数据查询、设备联动等场景；此外还有校友馆知识图谱问答系统、对话情感分析、基于Dify的Text-to-SQL工作流等。这些日常积累，正是后面学生在比赛里能拿到结果的底气：参赛作品不是临时拼凑的，而是这些产业级项目的自然延伸。近年来，张笑千老师与同为工作站指导教师的范展源老师搭档带队，多次带领学生在国家级、省级专业竞赛中取得佳绩，累计获奖十余项。
南京成都贵州
一场跨越千里的“双线告捷”
去年8月，张笑千老师带领学生赴南京参加第八届全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛全国总决赛。参赛作品是面向实验室教学与设备控制场景的“语音/文本交互 + 数字人教辅 + 物联网设备控制”系统，融合了AI交互、嵌入式控制、MQTT通信、应用端展示等多个模块，正是从工作站的智慧校园项目延伸出来的。
抵达南京之后、比赛正式开始之前，团队接到了另一项赛事的入围通知，同一支参赛队伍同时入围了2025年全国大学生物联网设计竞赛华中及西南分赛区决赛，赛点在贵州，比赛时间紧紧接在南京赛程之后。
接到通知后，张老师第一时间尝试改签航班和高铁，希望调整出更适合两地连场的返程方案。但那几天没有合适的班次可改——按原本的返程安排，根本赶不上贵州第二天上午的比赛。在向学院汇报情况、获得学院明确支持之后，团队定下了方案：先专心打完南京的比赛，赛事结束当晚按原计划飞回成都，落地后立刻开车前往贵州赛区。南京赛程结束，队伍获得全国二等奖。当晚按原计划返蓉，落地已是深夜。考虑到学生第二天还要再战一场，由学生开车并不合适，张老师特地约了一位朋友同行，由他和朋友轮流驾驶，让学生在车上休息、养精蓄锐。一路开了将近八个小时，抵达贵州赛区时已是次日清晨六点。同一批学生稍作调整后按时进入赛场，最终捧回了2025年全国大学生物联网设计竞赛华中及西南分赛区决赛双赛区一等奖。两站作战，双线告捷。能力在真实任务中生长这次能拿到两项成绩，张笑千老师认为并不是某一个人的功劳。工作站一直以来的项目积累、学院在赛程冲突关键节点的明确支持，以及范展源老师在备赛过程中提供的技术指导，每一项都是缺一不可的支撑。学生们在高强度赛程中也保持了应有的状态和判断力——如何在压力下做判断、在疲惫中保持专注、把一项工程从想法做到落地，这些正是项目制教学一直想培养的能力，而这次比赛恰好给学生提供了一个集中检验和锻炼的真实场景。
能力在真实任务中生长
这次能拿到两项成绩，张笑千老师认为并不是某一个人的功劳。工作站一直以来的项目积累、学院在赛程冲突关键节点的明确支持，以及范展源老师在备赛过程中提供的技术指导，每一项都是缺一不可的支撑。学生们在高强度赛程中也保持了应有的状态和判断力——如何在压力下做判断、在疲惫中保持专注、把一项工程从想法做到落地，这些正是项目制教学一直想培养的能力，而这次比赛恰好给学生提供了一个集中检验和锻炼的真实场景。
这种“在真实任务中生长”的能力，正是学生成长过程中最宝贵却也最难教的东西。项目制教学以真实项目为起点，缺什么知识就补什么，遇到什么问题就解决什么问题。学生在校期间就经历了需求分析、方案设计、团队协作、工程交付的全流程，毕业时更懂产业需要什么。张老师把工作站的真实项目带进课堂，鼓励学生从大二、大三就开始接触产业一线的任务。这种“课赛融合、项目驱动”的模式，让学生在校期间就有机会拿国奖、做落地产品、积累作品集。很多从工作站走出来的学生，还没毕业就被企业提前“预定”。
张笑千老师常说：“比赛拿奖是顺带的，真正重要的是学生能不能独当一面。”这次双线告捷，不过是日常积累的一次自然输出。而在锦城，像这样的故事还有很多，项目制教学正在让更多学生，在真实任务中找到属于自己的底气。
来源 锦城学生
编辑 居桐羽
总编辑 宣景容
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