2026年3月，北京理工大学一门名为《化妆品中的化学》的通识选修课意外“破圈”——人民日报、新华社、央视新闻、光明日报等多家媒体接连报道，相关话题更是登上微博热搜，引发全网热议。一门选修课，为何能收获如此关注？答案藏在冯彩虹与王烨两位主讲老师的匠心教学里。本期推送，让我们走进她们的故事，探寻“爆款”课程背后的育人逻辑与师者情怀。
王烨（左）与冯彩虹（右）
冯彩虹负责课程的理论教学，她深谙非化工专业学生的学习痛点，在26个学时里，从不用艰深术语讲授，而是用生活案例拆解抽象概念。她还特意设计“成分表解读”环节，让学生对照成分表逐一分析护肤品功效。她认为化学是日常生活中触手可及的实用知识。
除10学时理论外，王烨还承担6学时实验教学，让学生“做出来”。口红制备中，每步对标工业规范：0.1克精准称量、pH逐点校准。她教的不仅是做口红，更是从实验室到工厂的放大逻辑：细微偏差就可能导致整批报废。这种扎根实践的工程思维，正是她要培养学生的核心能力。
冯彩虹的育人核心，是培养学生的理性思维与科学素养。在课堂上，她通过一连串追问，引导学生从“现象—原理—验证”层层推进，让学生学会独立思考。她还会结合中国自己的化妆品品牌，讲述产品研发背后的东方美学与文化自信。冯彩虹说：“我们希望学生具备的，正是这种从现象到本质的追问能力。”
王烨则侧重培养学生的工程素养与协作精神。口红制备实验中，她要求学生从细节入手培养严谨态度；面膜液配制实验中，她安排学生以小组为单位分工协作，让学生在合作的过程中学会配合。“科研与工程实践从来不是孤军奋战。”王烨希望学生带走的，不仅是一支亲手制作的口红，更是敢动手、能动手的实践自信，以及善协作、会配合的团队意识。
冯彩虹和王烨，一位深耕新能源材料，追问底层逻辑；一位专攻检测标准，解决实际问题。她们的研究领域不同，教学风格各异，却在《化妆品中的化学》这门通识课上找到了完美的交汇点：冯彩虹用化学的底层逻辑帮学生建立理性判断力；王烨用工程师的严谨带学生体验完整实践流程。她们共同诠释着同一个教育理念——科学从来不是高高在上的公式与定理，而是可以触摸、可以操作、可以切实改善生活的强大力量。
一门课能“破圈”，看似偶然，实则是一所学校教学土壤的长期积淀与自然体现。北京理工大学现有教职工6000余人，教师中汇聚各类高层次人才700余人，连续5年每年新获批高层次人才项目超100项，高层次人才占比提升至25%，现有国家级教学名师7人、国家级教学团队6个、全国高校黄大年式教师团队4个、北京市教学名师（含青年教学名师）70人。2023年牵头获国家级教学成果奖13项，“十三五”以来获全国优秀教材奖13项。这些数字，落在课堂上，就是一个个可感可触的教学现场。
课堂的温度，终究来自讲台上的人。在《化妆品中的化学》里，冯彩虹与王烨各展其长，又相互成就。她们既是师者、研究者，也是学生探索科学的引路人。她们传递给学生的，不只是化学知识本身，更是理性审视世界的能力与亲手创造价值的信念。冯彩虹与王烨的“理论+实践”教学互补，不仅是这门课的独特底色，更是北理工通识教育的一个生动缩影。
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部分素材来源：北京理工大学官网、官微等
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