封面新闻记者 刘彦君 摄影报道
十月南充，嘉陵江畔秋意正浓。南充科技职业学院图书馆内，一堂敦煌舞课正在进行。
大屏幕上，莫高窟的伎乐菩萨静默千年。台下，学生们仰头观察，然后起身、抬手、拧腰，把壁画上的“握拳一式”“反弹琵琶”一一“复活”。授课教师穿梭在分组练习的学生中间，时而俯身纠正手腕角度，时而轻声提醒。
这是10月16日，“学校美育浸润行动百名校长美育素养提升班（第二期）”国培项目走进南充科技职业学院的一幕。百名来自省内各地的校长举起手机拍摄，鼓掌。
在AI已经能一键生成画作、谱写旋律的今天，美育还有什么不可替代的价值？这所高职院校用两堂公开课、一场社团展演和一套贯穿办学全过程的育人体系，给出自己的回答。
看课
壁画 “活” 了！一堂课读懂美的共生
敦煌舞公开课
授课老师陈彬的敦煌舞课，从“看图说话”开始。“第三幅图是什么？能到中间为我们展示一下吗？”被点到的学生走到台前做出动作后，陈彬又引导其他学生依次辨认“反弹琵琶”“佛手一式”“执花手”。
“同学们都观察得比较仔细，这也证明了壁画上的每一个姿态都是可以复活的。”陈彬顺势把学生分成三组，分段练习薄弱动作。她反复强调敦煌舞“柔中带刚，刚中带柔”的特质，带着学生体会“三道弯”的S形曲线——胯顶向右边，身体向左侧拉，头跟胯同一个方向。
如果说陈彬的课是从壁画里找动作，那另一堂奥尔夫器乐合奏《青春舞曲》则完全是另一种气场。非洲鼓的“咚—哒”低音稳稳铺底，三角铁在句首轻敲，碰铃在句尾一“叮”。
授课教师吴迪没有讲一句乐理，只用手势指挥声部进出。当非洲鼓、声势、色彩乐器逐层叠加又逐层递减，最后只剩一组低音在空气中收束时，全场安静，然后掌声炸开。
看完两堂课，台下点评嘉宾也各有感触。“整堂课，老师第一句话就是‘众音相和，彼此成就’。这不仅是音乐课，这是中华民族共同体意识的具象表达。”四川音乐学院声乐歌剧学院教授陈辉说。
成都市武侯高级中学专职副书记何吟婷则用“震撼”形容敦煌舞课堂，“我们上的是一堂课，教的是一支舞，育的是一代人。”
一堂课让学生从壁画里找动作，一堂课让学生在合奏里听彼此。两堂课看下来，大家在一次次观察、体验、配合里，慢慢养出自己的美学思考。
来自四川各地的校长在一起参观
看校
不止多一门课，美育贯穿办学全链条
课堂之外，社团是另一个舞台。钢琴独奏《张帅前奏曲》刚落，茶艺社、剪纸社、书法社、模特社联袂登台，将中式礼仪、翰墨风骨与剪纸镂刻熔于一炉。
解说词从音响里流淌出来，“一撇一捺藏风骨，一点一画见精神”“寸寸红纸之上，刀剪辗转流转”。美食匠心社的创意果酱画以餐盘为卷、果酱为墨，青韵剪纸社的作品既有开国大典的恢宏图景，也有红楼故事的典雅风华。台下有校长举着手机拍个不停。
舞台上的热闹还没散尽，校长们又走进校园美育展厅、实训室和非遗工坊。在张澜文献史料陈列馆，有校长在张澜先生画像前驻足良久；在剪纸大师工作室，省级非遗“仪陇手工剪纸”传承人何小锵的现场演示引来一圈围观；在书画展厅，学生们的篆刻、书法、国画作品让不少人掏出手机拍照。
“南充科院的美育不是加一门课，而是把美育浸润贯穿办学治校全过程。”校长冯明义介绍，学校构建“三化三塑·四育四引”文化育人模式，以红色文化铸魂、职业文化强技、励志文化弘毅；打造“一体两翼”美育课程体系，公共艺术教育面向人人，专业艺术教育聚焦特长。
学生在看书法展 刘彦君摄
同时，依托馆校合作引进非遗大师，成立非物质文化遗产保护与传承学院；创演舞台剧《民主之澜》，举办“南科墨舞”书画展、无人机航拍大赛、草坪音乐会。一套组合拳打下来，美育不再是一门课的事，而是融进课程、活动、环境的方方面面。
冯明义报出一组数据：“我们获省级以上技能竞赛200多项，2024年获世界职业院校技能大赛争夺赛金奖，今年又再获铜奖。”
他说，成绩背后，是美育对学生综合素质的全面提升。学生在竞赛中展现的创新思维、审美素养和工匠精神，正是美育融入专业教育结出的硕果。
看路
面对 AI，校长们共探美育铸魂答案
天全中学和屏山中学两位校长参观学习中 刘彦君摄
四川天全中学校长薛春智此前曾到过南科院，这次再来，他有了新的观察。“不少高职院校把美育局限于美术、音乐这些单独学科，但南科院把它融入到校园环境、实操实训当中，让学生在平时校园生活中，方方面面去发现美、感触美、享受美、创造美。”
他说，天全中学也在搞艺术节、书法比赛，但更多还是停留在“活动”层面，没有像南科院这样把美育渗透到日常。“回去之后，我们也要在课堂以外探索美育教育，南科院的经验值得借鉴。”
四川屏山县中学校长张珂铭则对非遗传承的“活态”模式印象深刻，“南科院以省级非遗代表性传承人何小锵为核心建设工作室、举办专题讲座，这一举措让我颇受启发。”
他说，美育对职业院校学生而言至关重要，工匠精神本身就包含着对美的追求。木工对木纹纹路的极致追求，烹饪对食品雕琢的精益求精，电器布线的毫厘不差，这些既是专业素养，也是审美表达。“美育能涵养学生的耐心、专注力和创造力。”
屏山有彝族、土家族文化，这些都是现成的美育素材，关键是怎么把它们变成课程、变成日常。“回去之后要把本地非遗资源整合起来，与学校社团活动相衔接，推动非遗传承落到实处。”张珂铭说。
那么作为职业学院，下一步又会怎么走？冯明义提出两大趋势：一是家校社协同美育机制的完善，二是数字化与美育的深度融合。学校也在探索AIGC用于学校美育，创作AI漫剧，打造沉浸式文化体验和云端美育新范式。
他同时向参会校长发出邀请：开放学校书画艺术专业、剪纸大师工作室、张澜故居思政大课堂等美育资源，为中学师生提供研学实践和师资培训支持；联合开发基于地域文化的美育校本课程；为教师提供非遗技艺、书法教育等专项培训；联合举办校际文化艺术展演，打造区域美育共同体。
“学校将以此次交流为新的起点，与全省中学校长携手构建大中小学美育一体化育人体系，引导青少年在认识美、感受美、鉴赏美、创造美的过程中厚植家国情怀，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”学院党委书记、省政府督导专员杨德宇表示。
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