2026年世界职业技术教育发展大会日前在天津闭幕。闭幕式上，《世界职业技术教育标准框架》（以下简称《北京协议》）由45个国家共同发布。在《北京协议》框架下，中国与13个国家签署职业教育合作谅解备忘录，中方相关机构与11个外方机构在通信、汽车等6个领域签署谅解备忘录。

职业教育在各国的差异性非常大，如何在巨大差异之间找到共同话语？国家职业教育产教融合高端智库主任潘海生认为，标准是非常重要的依据。“我们通过对话、与产业紧密结合，可以找到标准对话的窗口。”他说，《北京协议》在全球是独一份，希望通过这一框架，让世界各国对职业教育价值形成共识，为后续各国职业标准互建共享和技能人才有序流动提供制度性保障。

教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏介绍，2022年首次世界职业技术教育发展大会发布“天津倡议”，将职业教育国际合作交流平台“搭”了起来；2024年第二次大会发布“天津共识”，引领世界职业教育发展的机制“立”了起来；本届大会推动职业教育国际交流合作从“人员交往”1.0阶段、“项目合作”2.0阶段，跃升至“标准引领”3.0阶段，推动中国职业教育标准国际化“实”起来。

据彭斌柏介绍，《北京协议》以我国职业教育实践为基础，继承“天津倡议”“天津共识”核心理念，吸收世界职业教育发展经验，文本研制长达一年多，40多个国家的教育部门、产业部门和行业协会参与协商讨论。

大会期间，马来西亚副总理兼乡村及区域发展部部长艾哈迈德·扎希德·哈米迪表示，将以行动落实协议。科摩罗国民教育、教学、科研、培训及就业部部长巴卡尔·姆武拉纳说，中国已建立全球广为人知的发展模式，其他国家亟须借助中国力量引入本国。“我们是一个岛国，主要支柱产业是旅游业和海洋经济，非常需要数字技术和人工智能。”

联合国儿童基金会驻华代表桑爱玲说，中国建成了全球规模最大的职业教育体系，其价值不只局限于中国，“广大发展中国家都在寻找务实方案，做强职业技术教育机构，推动培训对接产业”。

教育部国际合作与交流司副司长刘勇表示，我国职教国际合作已从设备、教材等资源型合作，转向以专业标准、课程标准、实训标准、师资标准、认证标准为核心的体系化标准建设。

潘海生认为，《北京协议》构建的标准框架基座，是随着产业带来的技能需求寻找质量标准共识。一方面要服务技术快速变化和产业快速变更的外部需求，另一方面要关注教育本身和人的全面发展。“职业教育最大的特点是随着产业走，人工智能带来了产业的快速迭变，要求职业教育必须紧随产业进行核心要素变化和人才培养模式变化。”

据了解，教育部近年来实施“高技能人才集群培养计划”，推进专业、课程、教材、教师、实习实训5个教学关键要素联动改革，将3000多项行业、企业标准“翻译”转化为职业教育教学标准。

关于职教出海，潘海生强调，职业教育与产业联系紧密，“教随产出”是其国际化的重要特点。

深圳职业技术大学党委书记许建领介绍，学校与华为等企业共建海外培训中心，在德国、新加坡等15个国家建成海外培训基地，培养海外高技能人才4000余人。

苏州职业技术大学党委书记温贻芳表示，该校牵头编制了市域产教联合体建设规范，并与德国、澳大利亚、新加坡合作探索课程标准互认。“标准成为技能互认通用语言，开放合作必须成为职教创新常态。”

闭幕式上，我国职业教育首个未来实训中心项目向全球发布，场景为新能源汽车驱动电机柔性改造。潘海生认为，中国职业教育已形成具有国际领先水平和中国话语体系的范式，“在国际交流过程中，中国职业教育走向世界中心，成为世界职业教育的重要力量”。

来源：中国青年报客户端