每周末特别期待去深圳大学教育学部儿童青少年心理健康与家庭教育研修班学习。
上完《儿童发展与教育研究》，我一直在想一个问题：我们常说“都是为孩子好”，但我们给予的，是不是孩子现阶段真正需要的？
有时候，我们太着急看到结果：
快上小学了，担心孩子识字不够、算术不会，于是提前安排各种学习。
到了青春期，担心孩子走弯路、选错方向，于是忍不住替他分析、替他决定。
这些担心背后，当然有爱。
但课堂让我意识到：
如果不了解孩子所处的发展阶段，我们的用心，也可能没有落在他最需要的地方。
比如，幼小衔接到底在“衔接”什么？
以前谈到入学准备，很容易先想到知识。但孩子走进小学后，面对的是一整套新的生活：
需要自己整理物品，向老师表达需求，与同伴相处，也要慢慢学会面对挫折、调节情绪。
如果我们只关注“提前学了多少”，就可能忽略：当没有家长在身边时，孩子能不能照顾自己？
遇到困难时，知不知道怎样求助？这些能力未必能直接体现在分数上，却关系到孩子能否安心地进入新的学习生活。
到了青春期，家长又需要重新学习
小时候，孩子需要我们多一些具体照顾。长大后，他开始
有自己的想法，也希望参与和自己有关的决定。这时，如果我们仍习惯事事安排，亲子之间就容
易出现拉扯：
家长觉得：“我是在帮你。”孩子感受到的，却可能是：“你不相信我。”
课堂让我重新思考，青春期的陪伴，可以从认真听完一句话开始。听听他的判断从哪里来，了解
他的担心与期待，再一起讨论选择和后果。家长依然需要提供边界与指导，也要让孩子有机会练
习判断、承担责任。
这门课带给我最深的感受
家庭教育很难靠一套方法贯穿始终。孩子的能力、需要和困惑在变化，家长给予支持的方式，也
需要调整。所以，在急着问“怎样让孩子听话”之前，也许可以先问：“他现在正在学习面对什么？”
“我能提供怎样的帮助？”理解了成长的任务，我们的关心，才更容易找到方向。
儿童青少年心理健康与家庭教育研修班
✍️ 学制2年｜每周末深大上课1天
符合条件者可同等学力申请硕士学位
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