3—6岁儿童神经发育异常如何识别？
在园老师如何当好观察者、记录者？
10月21日
一场幼儿园教师科普培训
《看见成长的信号》
在徐泾镇童翼幼儿园举行
培训以“从知道正常长什么样，到认出异常信号，再到在园里可以做什么”为主线：先建立3—6岁发育里程碑这一正常标尺，再逐一拆解孤独症谱系障碍、全面发育迟缓、脑性瘫痪、注意缺陷多动障碍（ADHD）四类常见神经发育异常，以及遗传性神经发育罕见综合征的识别要点。
针对每一类，培训都讲清“在园里能看到什么信号”和“老师具体可以怎么做”。例如，用图片日程表降低孤独症儿童的焦虑、把任务拆成小步骤帮助发育迟缓儿童、为脑瘫儿童做好安全防护与姿势管理、用结构化安排和正面强化支持ADHD儿童。课程还配套了ABC行为记录法、四步行动路径等可落地的观察与转介工具，帮助老师既会看也会做，既不越位诊断也不错失信号。
“老师不需要做诊断，但需要学会看见。”培训反复强调一个核心定位：幼儿园教师是观察者、记录者与转介桥梁，而非“贴标签的人”。发现疑似信号后，应通过客观记录、温和沟通、建议专业评估、在园配合支持四个步骤，把决定权交给儿童保健科与发育行为专科。
据了解，徐泾镇社区卫生服务中心分管院长，同时担任童翼幼儿园的健康副校长。正是借助“健康副校长”这一校园卫生健康联动机制，徐泾镇社区卫生服务中心与上海誉华康复医院儿童康复中心携手，启动了徐泾镇辖区内“医教康”（医疗—教育—康复）协同的首次尝试。三方将继续依托健康副校长联动平台，把此类教师能力建设活动常态化，让更多“成长的信号”被及时看见，也让“医教康”协同真正在辖区内的校园里扎根生长。
记者：杨洋
摄影：杨洋
编辑：池舒悦（名优）
责任编辑：王阳（首席）
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