近日，湖北汽车工业学院教务处发布通知，提出“坚持核心板书，助力知识内化”，要求教师对课程中的重要术语、关键公式及专业缩写进行规范板书，并明确“严禁全程依赖PPT”。

同样，济宁医学院教务处也发布通知，要求任课教师在教学过程中合理利用教杆、翻页笔等教具，杜绝长时间利用鼠标、键盘翻页、“念课件”等现象。

这两所高校的新规，说中了很多网友的心声。不少人感叹，终于有高校对老师“照屏宣科”这个顽疾出手了。

客观而言，PPT作为一种配合现代化教学的工具，几乎成为大学课堂的标配，这本身的合理性不该被全盘否定。制作PPT的过程，是教师梳理教学思路和框架的过程，对学生而言，也有利于把知识点梳理归类后变得更清晰，助力知识消化和降低备考门槛。

但是，如果课堂完全异化为教师单向度地“全程念PPT”，甚至教师脱离课件就无从展开讲授，缺少与学生的互动、追问，这就走向了极端化，教学本身的价值和效果都将大打折扣。

所以，两所高校所禁止的，其实是机械僵硬“念PPT”和“全程依赖PPT”的讲课方式，并不是作为工具的PPT本身。

更进一步看，课堂一旦变成教师的大型“读屏”现场，不仅仅是教学方法的偏差，更可能暴露教学态度问题。像之前“PPT老得像清朝的”的话题就引发热议。说白了，如果单纯“念PPT”成为一种教学风格，教师备课的积极性就会下降，久而久之，难免加剧“一套PPT打天下”的奇葩现象，课堂内容更容易与社会脱节。

特别是在当前AI时代，信息检索、知识点整理等都可以轻松交给智能工具来完成，课堂的互动氛围显得愈发珍贵。如清晰得体的板书、教师与学生之间的对话交锋、临场的启发引导，乃至教师本身的人格感染力等价值，都是PPT或其他智能工具所无法代替的。

还要看到，当前部分高校，出现了一些值得正视的“课堂危机”。像“第一排座位空着，不少学生全程埋头玩手机”的现象，一再引发热议。为解决这一问题，前不久还有高校推出了“无手机课堂”，要求学生不把手机带进教室。一定程度上说，禁止教师单纯念PPT，与禁止学生带手机进教室，都是学校挽救“课堂危机”的一种努力。尽管其效果仍待观察，但仍是一种探索尝试。

当然，要真正激活课堂上的活力和创造力，仅仅划出红线还不够。一方面，还是要给予那些深耕讲台，也善于调动课堂氛围的教师更多的包容和鼓励，尊重多元化的授课风格；另一方面，也需要合理优化考核指挥棒，让更多的老师有更大的动力，把更多精力和创新积极性投向课堂。

中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》明确，突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课；教育部等六部门《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》也提出，强化青年教师教书育人责任感，注重教学业绩在聘期考核、职称评聘、绩效分配及评奖评优中的运用，加大课程建设、教材编写、教学改革等成果在教师评价中的权重。也就是说，对于教学的重视，就应该体现在对教师的考核评价上来。

近日，中南财经政法大学董志华教授、姚培培副教授、毛晖教授三位主讲教师因为课讲得好，被评为“我最喜爱的教师”，各获10万元重奖，也是高校重视一线教学、鼓励教师创新的强烈信号。

反对“照屏宣科”的教学模式和“严禁全程依赖PPT”，在执行中也要把握好合理边界，不搞一刀切式禁止，从PPT时代完全退回到纯板书时代。这考验学校的考评精细化和科学化。同时，具体政策的实施，也应当重视学生的评价和感受，避免想当然。

总之，明确对过度依赖PPT的教学方式说不，是为了打捞越来越有流失之虞的教学互动和成效，让高校课堂回归本该有的价值与活力。

予恒