李旭与企业导师签约 李旭在机电所实践现场

“我只投了中国机械总院！”没有海投简历、没逛过招聘会，今年秋招，北京科技大学机械工程专业硕士生李旭只投了一家企业，成为学校2027届毕业生就业的“第一签”。如此笃定的选择背后，是李旭与企业的“双向奔赴”，也是我国工程硕博士培养改革的一个缩影——这项自2022年启动的试点项目，面向新材料、半导体、集成电路、智慧能源等18个国家急需的关键领域，通过校企联合为国家培养卓越工程师。从在课堂上学习知识，到去产业一线发现问题、寻找答案，我国的工程人才培养模式已经迈上了一个新台阶。

校企协同

让人才培养跟着需求走

李旭就读的北京科技大学，是首批国家工程硕博士培养改革专项试点高校，也是国家卓越工程师学院建设高校。而他与中国机械总院集团（以下简称：机械总院）的缘分，始于2023年的工程硕博士培养改革专项招生。

工程硕博士培养改革，就是把企业从人才培养的“后端”变成“前端”，让人才选拔、课程学习、项目实践和培养评价彼此衔接。为推进这项工作，机械总院专门成立研究生院，统筹所属二级单位参与合作高校的专项招生、校企导师匹配和培养过程管理。李旭所加入的北京机电研究所有限公司（以下简称：机电所），正是机械总院所属的二级培养单位之一。

与传统招生方式不同，参与工程硕博士培养改革专项的企业会提前进校宣讲，公布研究方向和项目需求，学生根据自己的专业背景和研究兴趣选择企业。面试时也由校企双方导师共同参与，且企业导师占比更高。在机电所董事长、党委书记李贤君看来，如何匹配导师是校企协同培养的关键环节，“我们会综合考虑校企导师的研究方向和企业项目需求，不仅技术方向要相近，产业链也要上下游协同，只有衔接起来才能让校企合作真正落到实处。”

李旭的面试表现，打动了机电所真空热处理技术中心主任陆文林。面试后第二天，陆文林便向李旭抛出橄榄枝。进入专项后，李旭在大四时先选修了几门研究生课程，之后他主动联系企业导师进入机电所实习，并在那里完成了本科毕业设计。选课过程中，李旭从陆文林那里得到了十分具体的帮助：由于机电所研发方向与真空热处理装备相关，陆文林建议李旭学习热力学、材料、热场和流场模拟、优化设计和编程等相关课程，这些知识都是将来设计设备、优化结构方案时可能用得上的工具。

为帮助学生更好地深入企业，北科大还调整了课程安排——李旭研究生入学后，仅用8周便修满剩余课程学分，把更多时间投入到企业实践。同时，课程内容也要跟着工程需求走。北京科技大学国家卓越工程师学院执行院长宗燕兵介绍，北科大目前已开展19门校企合作课程，企业工程师全程参与课程建设、教学实施和考核，把工程经验融入教学。学校帮助学生打牢理论基础、掌握研究方法，企业则把真实的工程问题带进培养过程。

实践育人

到项目中找问题寻答案

机械总院承担着我国基础产业领域的工程技术研发任务。在李贤君看来，让学生在学习阶段就接触重大项目，既能锻炼他们解决复杂工程问题的能力，也能让他们感受到自己所做的基础性工作与国家重大需求之间的联系，增强投身科研的内在动力。

进入机电所后，李旭被直接“扔进”正在研发的重大项目——大型立式真空高压气淬炉项目。过去，国家所需的大型关键热处理设备长期依赖进口，李旭和工程师们要做的，是推动真空炉“国产化”、破解“卡脖子”难题的专项研发。从设计计算到模拟仿真，再到现场试验和结果分析，李旭参与了项目攻关的多个环节，感触很深。“在学校，通常是先上一门课，再带着这门课的知识去解决某个问题；在企业，可能先碰到一个问题，再去找答案、学知识，最后把问题解决掉。”他说。

学习顺序变了，知识用法也随之改变。实践过程中，李旭逐渐从了解设备、参与设计，走向参与项目攻关的多个环节。他需要综合分析不同因素对设备性能和工件质量的影响，与团队协作推进问题解决。持续参与项目，也让他积累了课堂上难以替代的工程经验。

这样的培养方式，还改变了企业新员工的成长路径。陆文林介绍，传统模式下，新员工往往需要至少两年才能相对独立地承担工作；而李旭在学习阶段参与相关项目，毕业后可以更快进入工作状态。

值得一提的是，为避免企业实践沦为短期参观或零散实习，北科大对专项学生的企业实践有明确要求。宗燕兵介绍，学校不仅要求学生深入产业一线，也会持续了解学生在企业的学习和工作情况，协调解决培养过程中遇到的问题。校企双方共同指导、共同管理，让实践真正成为培养过程的一部分。

多元评价

试点以实践成果申请学位

在宗燕兵看来，工程硕博士培养改革专项的一大关键在于项目驱动，这能够同时调动学生、企业和高校三方的积极性，“大家都直面真项目，都有事可做。同时，这些项目在攻关的过程中还可能产生新项目，高校导师也有机会参与其中。”

“我把这个项目总结为三个‘真’，真场景、真问题、真成果。”宗燕兵说，企业把真实的场景拿出来，让学生去解决真问题，最终就是学生产出真的成果。以李旭为例，几年企业实践下来，他积累了实实在在的成果：已参与三项国家重大专项研发任务及多个企业项目，以第一作者身份发表过学术论文，并作为第一发明人参与一项专利申请。

在学校，这些实践成果最直接的用处之一就是申请学位。北青报记者了解到，学位法颁布后，以实践成果申请学位率先在工程硕博士专项中试点，北科大也正在探索以实践成果申请学位的路径。今年6月，北科大首批两名工程硕士研究生以实践成果申请了硕士学位，作为专项启动后第三届学生，李旭也计划以实践成果申请硕士学位，让三年的项目经验和成果沉淀为自己研究生阶段的学业成果。

从学生的项目实践，到学位评价机制的探索，北科大希望建立一条更贴近工程人才成长规律的培养路径：不仅看学生学了什么、写了什么，还要看其能否把所学知识用于解决实际问题。

这种探索已经在更大范围内展开：围绕新材料、半导体、工业母机、低碳智慧冶金等关键领域，北科大构建了“专业学院—国卓院—企业”三方联动模式，联合机械总院等企业组建了600余人的校企导师库。此外，学校还建立起了动态调整的课题库等。

锚定方向

从“没想法”到“很坚定”

面向国家重大战略需求，培养能解决复杂问题的卓越工程师后备人才，是工程硕博士培养改革的目标。这一目标在李旭身上有着生动注脚——刚进入机电所时，李旭并没有坚定“留下来”的想法，那时的他更向往智能汽车、机器人等热门行业。然而，三年的工程实践下来，李旭发现自己在做的事情真正服务于国家的“工业母机”，内心也有了新的变化。“我越干越喜欢，秋招时就坚定地留了下来。”他说。

李旭的情况并非孤例。宗燕兵介绍，从就业结果看，自2025年工程硕博士培养改革专项有毕业生以来，北科大相关毕业生毕业去向落实率达到100%，共有33人留在企业或进入专项内企业工作；2026届毕业生进入国家重点行业和急需领域就业的比例也超过九成。

如今，李旭为自己设定了三个“五年计划”：第一个五年，要把技术学扎实；第二个五年，成长为技术骨干，带领新人把工程任务做好；第三个五年，希望成为陆文林等导师那样的行业技术专家，扎根一线，持续解决实际问题。

从秋招“只投一家”，到为自己定下三个“五年计划”，李旭的选择并非一时冲动，而是在真实项目中逐渐明确了自己的方向。对他而言，毕业不是工程实践的终点，而是继续扎根一线、解决实际问题的起点。

文/本报记者张月朦

统筹/毛羽高艳