怎样让思政课既“有意义”又“有意思”？近年来，湖北省英山县第一中学创新思政教育教学形式，利用毕昇纪念园、大别山革命历史文化陈列馆、长征国家文化公园英山园区和大别山红色旅游公路沿线开展现场教学、思政育人体验等系列活动，着力构建“大思政”育人体系，推动思政课从内容到形式、从空间到效能发生系统性变革。

把理论讲活，让内容接地气

“毕昇的变革创新精神，和我们今天讲的全面深化改革有什么内在联系？”思政课教师提出这个问题，课堂顿时活跃起来，大家你一言我一语，从宋代的商品经济繁荣，聊到如今的市场经济改革。

这是学校思政课推行“任务驱动式”教学改革的一个缩影。围绕重大理论命题和现实议题，教师们设计探究性、项目式学习任务，引导学生从被动接受转向主动探索。

“穿红军服、走红军路、吃红军饭”等沉浸式教学课程，让理论阐释既接地气又有底气。学校依托面向全体学生开设的特色通识课，组织力量研发专题教学案例，从“学得多”到“想得深”，将毕昇文化和红色精神有机融入思政课教学专题。

学校坚持推动思政课教学内容供给的“在地化”与“时代化”。把党的创新理论与中华优秀传统文化的地方性呈现相结合，让宏大叙事扎根于学生可感可知的文化土壤。这样的课堂，教师讲得生动，学生听得入心。

把课堂“搬”进场馆，让道理“看得见”

“同学们，你们知道这组场景复原背后蕴含着怎样的创新精神吗？”毕昇纪念园里，学生们围在活字迷宫、文化石柱、活字景墙前，思政课教师向他们提问。随后，学生依据抽到的任务卡划分成若干小组，在场馆中寻找答案、完成任务，体验活字印刷（胶泥活字、木活字、金属活字）、投壶、茶艺等项目，并通过AR、VR互动投影了解中国古代四大发明。

这样的场景已成为学校思政课的教学常态。学校充分发挥大别山革命历史文化陈列馆的育人功能，弘扬老区精神，将思政课堂“搬”了进去，并根据教学内容设计系列主题式、沉浸式现场教学方案，在场馆中开展互动讲解、角色扮演、主题研讨，刻下心怀家国的价值标尺。

“走进展馆，脚步不自觉沉重起来，仿佛每走一步都踩在了岁月的深处，课本上的文字一下子有了温度。”有学生这样描述自己的学习感受。

通过“辉煌大别山”“英雄大别山”“红色英山”，“场馆思政”三大展区，实现育人场景的情境化与具身化创新，使学生在身临其境中与历史对话、与文化共鸣、与精神相遇，增强了教学的吸引力、感染力和说服力。

　把社会作为“大课堂”，在行走中成长

“革命红旗永不倒”。“出发！”清晨六点半，一队学生已奔赴长征国家文化公园英山园区。带队的思政课教师手里拿着一沓任务单，上面印着“找一位非遗传承人，听他讲一段手艺传承故事”“拍下三处你认为最能代表匠心的画面”等任务。

社会是丰富的教材、生动的课堂。学校设计并常态化开展“三色”社会实践教学活动：“绿色之旅”体验“团黄贡茶”制作技艺，感受生态与文化交融；“红色之旅”寻访革命教育基地和遗址，重温峥嵘岁月；“古色之旅”走进毕昇纪念园，体验科技创新的时代脉动。思政教育与社会服务、学科学习深度融合。每一次行走，学生结合学科特点，带着问题，产出成果，在沉浸式体验中升华了思想与情感。

（作者系湖北省英山县第一中学党委书记、中学语文高级教师）

《中国教育报》2026年10月26日 第06版

作者：黄新柳