汪华

寒露凝霜，岁稔年丰。新时代的农业丰收，早已不止天时馈赠与传统人力耕作，更是发展理念、生产方式、育人体系系统性变革结出的时代硕果，是教育筑基、科技赋能、人才支撑协同发力的综合呈现。立足丰收节点，厘清教科人一体化赋能农业强国建设的内在逻辑，把握耕读教育贯通三者的载体价值，对于筑牢粮食安全根基、全面推进乡村振兴、加快建设农业强国，兼具重要理论价值与紧迫现实意义。

耕读教育：教科人一体化赋能农业强国的实践载体

耕以立业、读以明道，耕读相融、知行并举，是中华民族绵延千年的文化传统与生存智慧。“耕”指向实践劳作，是安身立命的根本，锤炼求真务实、吃苦耐劳、敬畏自然的优良品格；“读”指向明德治学，是修身济世的路径，涵养胸怀天下、担当尽责、家国一体的崇高情怀。“耕读传家久，诗书继世长”的文化基因深深根植于华夏文脉之中，实现了生产实践与精神培育、个人修身与家国担当的有机统一。

进入新时代，传统耕读文化实现创造性转化、创新性发展，演变为服务立德树人根本任务的耕读教育。教育部印发《加强和改进涉农高校耕读教育工作方案》，将耕读教育正式纳入涉农高校人才培养体系，推动耕读教育从文化传统转向制度实践。新时代耕读教育区别于古代半耕半读的生存治学模式，紧扣中国式现代化与农业强国建设需求，秉持“以耕践行、以读铸魂、知行合一、服务大局”核心要义，既传承农耕文明重实干、尚质朴的精神内核，又融入现代教育理念、科技创新思维与乡村振兴现实要求，打破高校封闭办学、书本单向育人的局限。

耕读教育之所以能够成为教育、科技、人才一体化在乡村场域落地的关键载体，源于其“知行合一”的内蕴逻辑与一体化发展“学用贯通”的高度契合。在育人层面，融合劳动淬炼、思政浸润与专业教学，培育兼具专业能力与乡土情怀的复合型人才；在科技层面，打通学习、实践到创新的转化链路，推动科研选题对接农业一线需求；在制度层面，贯通高等教育与乡村振兴事业，破解理论与实践、校园与乡土、实验室科研和乡村现实需求之间的堵点，为教科人一体化落地提供可行实践路径。

一体化赋能的内在机理：教育、科技、人才如何协同发力

党的二十大统筹部署教育、科技、人才“三位一体”战略，明确提出坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。三者并非彼此割裂的独立要素，而是互为支撑、一体贯通、闭环赋能的有机整体，赋能农业强国建设形成教育育人才、人才攻科创、科创兴农业、农业强反哺教科人的递进式链条。

教育育人才，破解育人体系与乡村需求脱节难题。农业现代化本质是人的现代化，乡村振兴关键在于人才振兴。涉农高校搭建乡村实践平台，开设涉农特色课程，组织师生深入田野乡村，在农事实践、基层调研、志愿服务当中厚植“三农”情怀。新时代耕读教育重塑青年对农业农村农民的价值认知，既夯实学生专业功底，又锤炼实践创新本领，源源不断为乡村输送有理想、懂技术、善经营、敢担当的新型人才。

人才攻科创，激活科技创新主体动能。扎根基层的农技人员、投身种业攻关的科研工作者、返乡创业青年、乡村治理骨干，共同构成强农兴农中坚力量。经由耕读教育淬炼的青年群体，兼具专业功底、乡土情怀，能够精准匹配产业升级、科技攻关、基层治理的现实需要。他们既是实验室破解种源“卡脖子”难题的研究者，也是田间地头推广智能农机、数字农业的实践者，架起科技通向农业生产的桥梁。人才作为枢纽，是将知识优势转化为农业发展优势的关键力量。

科创兴农业，将创新势能转化为现实农业生产力。新时代农业告别粗放的靠天吃饭模式，朝着机械化、规模化、数字化、绿色化方向迈进。种业技术攻坚守护种源安全，智能农机解放生产人力，数字农田实现精准管控，绿色种植保障粮食品质，农产品深加工延伸产业链条。科技创新全链条重塑农业生产方式，粮食稳产、产业兴旺的背后，离不开科技持续赋能，也印证教育育才、人才支撑的重要作用。

农业强反哺教科人，构筑螺旋上升的良性闭环。农业强国建设的广阔实践，反向牵引高校优化育人模式、调整人才结构、瞄准农业短板开展科研攻关。乡村产业升级更新人才知识需求，农业技术迭代倒逼教学内容革新，基层治理实践呼唤培养模式优化，推动教育改革、科技创新、人才建设同“三农”事业同频共振，形成一体化发展的良性循环。

一体化赋能的关键路径：破解如何贯通的实践难题

从理念共识到落地见效，仍要破除多重制度性障碍。当前的核心不是要不要推进一体化，而是如何实现一体化，重点要打通育人评价对接乡村需求、科研成果落地转化、人才扎根乡村长效保障三大现实关口。

其一，破除育人评价与乡村实践之间的制度壁垒，畅通人才培养通道。当前部分高校评价仍偏重论文、课堂学时，重理论轻实践的惯性尚未完全扭转。要把耕读实践纳入人才培养核心环节，完善实践学分认定、田野调研考核、乡村服务评价制度，推动高校主动对接地方产业，把地方农业技术难题转化为实践课题，实现人才培养和乡村发展精准对接。

其二，打通科研成果落地乡村“最后一公里”，提升成果转化质效。高校科研和田间生产存在脱节，部分选题脱离农业实际，技术推广和农民接受程度错位，缺少高效中间转化载体。要深化科教融汇、产教融合，鼓励师生扎根一线开展技术攻关与产业服务，真正做到科研从田间来、成果回田间去，践行“把论文写在祖国大地上”。

其三，构建人才下得去、留得住、用得好的长效机制，完善人才使用链条。乡村人才困境，更突出体现在留住人才、用好人才。要健全涉农人才培养、引进、评价、激励全链条机制，在培养环节厚植乡土情怀，在引进环节加大政策倾斜，在评价环节完善多元评价标准，在激励层面提高基层涉农岗位的待遇保障与职业发展空间，多措并举锻造懂农业、爱农村、爱农民的人才队伍。

务农重本，国之大纲。岁岁丰收的壮美画卷，既是亿万农民辛勤耕耘的答卷，也是教育、科技、人才协同赋能的时代答卷。站在丰收新起点，传承活化耕读文化，做实做强新时代耕读教育，打通教育科技人才一体化链条，以教育铸魂、科技赋能、人才聚力，为中国式现代化筑牢坚实“三农”根基。

(作者为华中农业大学马克思主义学院副教授，中国特色社会主义理论体系研究中心华中农业大学分中心研究员)

【本文系湖北省教学改革项目“大思政课”视阈下涉农高校耕读教育建设理路与实践创新(2024171)阶段性成果】