初三的时间是有限的。有限的时间怎么分给不同的科目，是复习中最重要的决策之一。而在所有分配问题里，最难的往往是弱科。
多数家庭的做法是"哪科差就多给时间"。这个直觉在短期内有效，在长时间里经常失灵。
一、为什么"多给时间"经常失灵
原因有三层。
第一层：弱科的困难往往是道具性的。很多时候是前序知识点没学会，导致后续内容无法衔接。这种情况下，多做当前的题，只是在重复一个已经断裂的逻辑。
第二层：弱科的时间回报是非线性的。补上一个关键断点，后面会突然顺畅；而在断点之外的地方堆时间，几乎没有回报。找错位置，等于白做。
第三层：弱科的投入容易被情绪吞掉。一个长期在这一科受挫的孩子，坐下来先要花时间对抗抵触。时间给了，产出未必给。
二、先诊断，再分配
判断弱科属于哪一种，可以用一个简单的测验：让孩子在放松状态下做十道该科基础题。
- 错在概念——基础断层，需要回到断点；
- 全对但慢，或者错在计算与审题——熟练度不足，需要限时练习；
- 全对但一提考试就紧张、就回避——心理阻力，需要先修复体验。
三种情况的处理顺序不一样：断层最先，心理阻力要同步，熟练度可以慢慢磨。
三、六三一分配法
把每周的可用学习时间按大致的比例分：
六成：主线。跟学校的复习进度，保证不掉队，也保证各科都在动。
三成：弱科的断点修复。一次只处理一个小点，按顺序推进，处理完再往下。
一成：强科的维持。每天少量，保持手感，防止强科因为被冷落而下滑。
这个比例的精神是：弱科重要，但不应该吞掉所有时间。弱科超过三成之后，其他科目开始欠账，最后总账更差。
四、执行时的三个细节
细节一：弱科每天有，单次不必长。每天四十分钟的持续接触，比周末三小时突击有效得多。记忆的巩固靠频率。
细节二：断点修复要具体到一个小目标。"补数学"太笼统，"把分式方程的解法练到不查书能做对"才是可完成的目标。
细节三：给强科设底线时长。每天二十分钟，不用多，但不能是零。零投入的科目，退步是必然的。
五、衡量进步的两个指标
同类题正确率。上周这类题对三成，这周对六成，就是清晰可见的进步。这个指标不受卷子难度影响。
启动时间。孩子坐下到真正开始做这一科的时间。这个时间在缩短，说明心理阻力在减小。
分数和排名会滞后一个月以上才反映出来。用分数当唯一标准，容易在真正起效的阶段放弃。
六、最后说一句
弱科不是靠意志力硬扛下来的，是靠精准找到断点、给它合理的时长、然后等一个完整周期。四到六周的耐心，往往比一次次激进调整更有效。
个案仅供参考，效果因人而异。
—— 濮阳张小兵
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