文｜邓飞

几天前，女儿拿出一本公民经济与社会科的课本，幽幽地问我：“为什么课本没有提‘十五五’规划？只提到‘十四五’规划？”

我一脸茫然：“什么课本？So？”

女儿提高音量：“课本是你有份编审的啊！”

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赶紧拿来看，原来是2025年出版，2026年重印，重印一般不会修订。不过，还是提醒出版社，毕竟“十五五”规划甚至香港特区的第一个五年规划都已经开局。这倒是一个值得教育界留意的小问题。课本有编写、审订、印刷和重印的周期，政策却不会按照出版时间表出台。尤其公民科所涉及的社会现实，哪有可能永远停留在书页之中？教师当然要教课本，但也要带领学生走出课本，让书本知识与最新发展接轨。只是这番大道理，碰巧要由自己女儿提醒，未免有点面子挂不住。

几天过后，我细细回想，昨天女儿为什么不直接问我︰“为什么你编审的课本少了‘十五五’规划？”而是先说︰“为什么这课本没有提‘十五五’规划？”然后才告诉我：“课本是你有份编审啊﹗”有种被设伏的中计感觉，请君入瓮！岂有此理！跟我玩兵法！再想深一层，她这一招其实颇有章法。先抛出问题，让对方自然表态，然后才揭示当事人的身份，等于先收集口供，再出示证物。若一开始就说“你编审的书有问题”，我大概立即进入解释模式；如今倒好，自己先说了“So？”连辩解的气势也输掉一半。

不过Z世代和Alpha世代真的有不少能力强，不是绝对地强，而是相比X世代、Y世代的相同年龄时期，前两者展现出更强的能力。近日接触一位2000年后的女孩子，那种办事能力和效率令我叹为观止。从界定问题、搜集资料和鉴别资料可信度，到执行解决方案过程中的行政物流能力，完全是一种内化了的“项目管理（Project management）”能力。坦白讲，我在她的年龄，还只是青涩傻小子。

当然，世代比较不能变成以偏概全。每一代都有能人，也有尚待磨练之处；年轻人的速度，不一定等于判断成熟，老一辈的经验，也不必然等于墨守成规。教育最值得做的，是把两者结合：让年轻人保留敢问、敢试、敢质疑的锐气，也学会耐性、责任感，以及承受决策后果的能力。至于我自己，往后再听到女儿用温柔语气发问，恐怕得先警惕三分。自诩好像读过不少兵书，偏偏没有一本教人怎样防范家中小军师。