编者按：
为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，近日，北京市教育两委联合前线杂志社推出“北京高校新时代立德树人工程创新实践专题报道”，集中展示北京高校铸魂育人的鲜活实践与创新探索。该专题报道文稿将汇编为《大学生》增刊出版。本期，让我们一同走进中华女子学院。
随着中国式现代化深入推进，妇女在经济社会发展中发挥着日益重要的作用。如何让大学生读懂妇女事业的发展进步，在面对学业发展、职业选择、家庭关系等现实问题时形成更加理性、开阔的认识，已经成为新时代高校铸魂育人的重要课题。
在中华女子学院，这道育人课题正融入一门门具有鲜明特色的课程。学校依托马克思主义妇女理论研究积淀，让理论教学与影视观摩、主题创作相互衔接。从课堂上的问题研讨，到银幕中的历史人物和时代榜样，再到学生亲手拍摄的短片，党的创新理论逐渐与青年的生活经验相遇，成为她们观察现实、理解成长的思想指引。
深耕学理，把党的创新理论讲深讲活
2023年秋季学期，中华女子学院面向全校开设“马克思主义妇女理论”公共必修课。在此基础上，妇女发展学院持续推进“习近平关于妇女儿童和妇联工作论述”课程建设，努力将马克思主义妇女理论的基本立场、观点和方法与新时代中国妇女事业的生动实践贯通起来。
课程的厚度，来自日积月累的学术研究。学校长期开展马克思主义妇女理论及其中国化时代化研究，推动《马克思主义妇女理论中国化时代化教程》编写工作，持续组织相关学术研讨。图书馆马克思主义妇女理论专题文献资源库为教师查阅经典著作、梳理妇女运动历史和研究妇女发展问题提供了支撑。学术积累如何转化为大学生听得懂、用得上的课堂内容，成为教研团队持续打磨的重点。为此，教师不仅从文献中寻找理论依据，也努力从妇女发展的真实经验中提炼问题，使课堂既能讲清妇女事业发展的历史进程，也能回应青年面对的现实困惑。
2025年6月，围绕“习近平关于妇女儿童和妇联工作论述”课程大纲，学院组织专家与任课教师开展论证。大家讨论的既有课程内容的逻辑结构，也有怎样选取中国妇女发展的典型案例、如何衔接理论讲授与实践应用等内容。教师们逐渐明晰共识：课程不能停留在介绍观点和结论，更要引导学生理解这些重要论述回应了什么时代问题，与自己的学习生活有何联系。
“习近平关于妇女儿童和妇联工作论述”课程大纲论证教研会
这种探索转化为一个个贴近青年的课堂问题。讲男女平等，如何理解差异与平等的关系？谈妇女全面发展，如何看待个人努力与教育机会、社会支持之间的联系？讨论家庭家教家风建设，又该怎样认识个人发展与家庭责任的关系？教师围绕坚持党的领导、妇女“四自”精神、家庭建设和妇联组织作用等主题，将理论要点放入可讨论的现实情境，鼓励学生辨析事实、说明理由，不急于寻找整齐划一的答案。为了把“第一堂课”讲好，2026年秋季学期开学前，教研室组织集体说课，针对案例选取、知识安排与课堂互动反复推敲。教师们围绕如何把理论讲透、把案例讲活、把问题讲深展开交流，既注重理论内容的系统性与准确性，也关注学生的知识基础和成长需要，努力将抽象的理论观点转化为贴近现实的教学内容。从课程大纲论证到集体备课、专题研讨，课程团队持续完善教学设计，推动理论研究与课堂教学深度融合，让学生在学习和讨论中逐步形成观察社会、认识现实的理论视角。
光影启思，让历史与现实走进实践课堂
理论学习要入脑入心，还需有能够触动青年、引发追问的鲜活故事。在课程的专题讲座、影视观摩等实践环节中，授课教师把影片作为连接抽象理论与具体生活的桥梁。观影前提出问题，观影后交流辨析，既关注人物的精神力量，也追问人物选择背后的社会背景。
影片《青年马克思》带领学生回到19世纪欧洲。影片以青年马克思、恩格斯的思想探索和革命活动为线索，呈现他们在回应时代矛盾、投身现实斗争的过程中逐步创立马克思主义的历程。这部被纳入自主学习清单的影片，让学生看到理论并非凭空产生，而是源于对现实世界的深入观察与思考。结合马克思主义妇女理论的学习，教师引导学生进一步思考：理解妇女地位与性别关系，为什么需要关注历史条件、社会关系和劳动分工？回到这些思想形成的历史场景，经典理论便有了可感知的时代坐标。
从历史现场回到当代中国，影片《我本是高山》则把教育公平与妇女发展的问题带到了学生眼前。授课教师组织学生集体观影，并提前设置思考议题。银幕上，张桂梅扎根山区、帮助女孩走进课堂并追寻人生理想的故事令人动容；银幕外，学生们的讨论没有止步于对个人奉献精神的赞叹，而是进一步追问：一所女子高中能够为山区女孩带来怎样的改变？个人奋斗与教育机会、社会支持有何关系？学生由此把目光从人物命运投向社会现实，从而更好地理解教育对拓展女性发展机会的重要意义。
第五届马克思主义妇女理论研讨会师生合影
自主创作，让青年成为故事的讲述者
看过他人的故事后，要怎样讲述自己的思考？课程将小组主题展示作为实践学习的重要环节，鼓励学生围绕妇女发展、权益保障和青年成长自主选题，以微电影等形式表达观点。从资料搜集、脚本打磨到拍摄剪辑、课堂展示，学生要不断回答：我们想讨论什么问题？事实依据在哪里？怎样让同龄人理解这一问题？
有的小组把镜头对准反家庭暴力问题。成员通过梳理现实案例设计短片，尝试呈现那些不易察觉的精神侵害，提醒观众家庭暴力并不只有身体伤害。为了把故事讲清楚，学生需要对照相关法律规定理解不同形式的侵害，学会用事实辨析生活中的权益问题。原本写在书本上的“权利保护”，由此变成需要审慎观察和认真表达的现实议题。为了不让故事只停留在情绪冲击上，学生还要主动思考如何准确呈现问题、怎样传递尊重与支持等。
有的小组走进妇女解放的历史叙事。为了重现先辈的奋斗历程，学生们搜集资料、了解人物处境，再把历史素材转化为影像故事。每一次素材取舍、每一处情节设计，都促使学生重新审视课堂上学过的理论判断。
还有的小组从身边女大学生的经历出发，拍摄微电影、讨论职业理想、性别角色期待与个人成长。熟悉的校园生活成为创作素材，也成为课堂上的讨论话题。面对不同的成长道路，同学们尝试超越简单评价，既看到个人选择，也思考影响选择的现实条件。
作品完成后，学生走上讲台介绍创作缘由、讲述资料搜集和拍摄经历。众多小组的作品呈现出多元视角。对同一问题的不同理解在展示中交流碰撞，使成果汇报成为继续学习的起点。
中华女子学院发挥妇女理论研究特色，把党的创新理论教育与青年学生的成长关切联系起来，让男女平等、妇女发展和“自尊、自信、自立、自强”的精神在鲜活的学习过程中变得更可理解、更有力量。面向未来，学校将继续深化课程建设与实践教学的衔接，引导青年把个人理想融入国家发展和妇女事业进步，在认识时代、服务社会中书写青春担当。
作者：朱晓佳、郝秋晨，中华女子学院妇女发展学院教师
来源：前线客户端
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