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学习领会坚定的理想信念这一理论品格
——中央党史和文献研究院研究员 樊锐
理想信念是共产党人的精神支柱和政治灵魂。坚定的理想信念是习近平党建思想的理论品格之一。习近平党建思想系统回答了“什么是中国共产党人的理想信念”这一问题，从多个维度丰富和发展理想信念的科学内涵，进而深刻回答中国共产党是什么、要干什么这个根本问题，拓展和创新了新时代坚定理想信念的实践路径，为党员干部坚定理想信念提供科学指引。
坚定理想信念是终身课题，需要常修常炼，要信一辈子、守一辈子。习近平党建思想，以坚定的理想信念铸牢政治之魂，以崇高的理想信念夯实全党信仰根基，挺起共产党人精神脊梁，集中展现当代中国共产党人的政治品格、价值追求、精神风范。深入学习贯彻习近平党建思想，要以坚定的理想信念筑牢精神根基，砥砺对党的赤诚忠心，把学习成效转化为推进新时代党的建设新的伟大工程的生动实践，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。（选自《人民论坛》2026年第16期）
作者简介
樊锐，中央党史和文献研究院研究员。长期从事新时期党史研究，参与《中国共产党的九十年》《中国共产党的一百年》《中国共产党的历史》第三卷、《执政中国》《中国共产党新时期简史》以及中国共产党历史大事记等编写工作。
山茶花
学习领会高度的历史主动这一理论品格
——中共中央党校（国家行政学院）文史教研部主任、教授 张太原
2026年6月，全国党建工作座谈会正式提出习近平党建思想，并把这一重要思想的科学内涵凝练为“十四个坚持”；同月，中共中央党史和文献研究院编辑的《习近平党建文选》（第一卷）（第二卷）出版发行，收入习近平总书记关于党的建设的重要著作102篇。思想的正式命名、文选的出版与学习贯彻的密集部署，为系统研究提供了概念和文本基础。习近平党建思想内蕴的高度的历史主动精神，昭示三个问题导向：这一思想从哪里来——来自对历史规律和百余年奋斗经验的自觉把握；靠什么立——依靠对政党主体自身的持续锻造；向哪里去——指向对党和国家前途命运的主动掌握。可以说，把握历史主动精神，就抓住了理解习近平党建思想理论品格的重要线索。
历史主动精神是理解习近平党建思想理论品格的重要线索，是历史主体在把握历史规律和大势的基础上察势乘势、奋发有为，并以自我革命永葆先进性纯洁性的精神气质和实践品格。其独特规定在于，政党把自身设定为改造的第一对象，“掌握历史”首先表现为“掌握自身”。在“十四个坚持”中，展开为方向主动、精神主动、力量主动、命运主动的体系，并经由认知、伦理、主体三个环节，转化为管党治党的实践力量。把历史主动确立为执政党建设的重要命题，构成对马克思主义党建学说的原创性发展。（选自《人民论坛》2026年第17期）
作者简介
张太原，中共中央党校（国家行政学院）文史教研部主任。主要研究方向为：中共党史与中国近现代史。出版《从思想发现历史》《现代中国的主义与政治》等多部著作。
实现基础教育与基础研究有效贯通
——中国科学院院士、清华大学深圳国际研究生院教授 郑泉水
基础研究是整个科学体系的源头，基础教育是教育强国建设的基点，二者深层关联，根本在于“人”的培养。需正视的是，当前基础教育与基础研究在主要使命上存在一个深层矛盾：基础教育的一个主要目标是“让学生少犯错”，而基础研究强调“从无到有，在不断试错中逼近新解”。做前人没有做过的事，必然伴随失败和不确定性。当基础教育阶段以“不犯错”“速成功”为导向的评价体系，面对“敢于提问、大胆创新、勇于试错、长期坚持”的创新要求时，学生很难完成认知转换。这正是“钱学森之问”仍令人深思的重要原因之一。
从贯通培养的角度看，基础教育要做的，不是简单地把“拔尖”工作前移，而是在面向全体学生的日常教育中，整体性夯实创新根基。这要求教育全链条形成新的分工与协同：基础教育阶段需在深入推进“双减”的同时，做好科学教育“加法”，即激发和鼓励青少年好奇心、想象力、探求欲，培养批评精神和敢想敢干品质等；高等教育和科研阶段重在鼓励自主选择、敢于试错、探索未知，深耕基础研究，勇于挑战从0到1的原始创新，培养创新领导力等。（选自《人民论坛》2026年第16期）
作者简介
郑泉水，中国科学院院士、清华大学深圳国际研究生院教授。历任清华大学工程力学系系主任、中国力学学会旗舰杂志《力学学报》和Acta Mechanica Sinica主编等职务。2009年，出任清华大学钱学森力学班创办首席教授；2019年，创立深圳清华大学研究院超滑技术研究所并担任所长；2021年，创办深圳零一学院并担任创始校长。
山西运城市中心城区生态风貌。杨建峰摄（人民日报）
不断开创基础教育高质量发展新局面
——中国教育科学研究院基础教育研究所研究员 徐金海
教育是国之大计、党之大计。基础教育作为国民教育体系的基石，承担着立德树人的根本任务，事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展与民族未来。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把教育摆在优先发展的战略位置，引领推动新时代基础教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。如今，我国基础教育普及度和关键指标全面超越中高收入国家平均水平，其中学前教育、义务教育达到高收入国家平均水平，充分彰显我国教育制度的显著优势，为持续推进基础教育高质量发展奠定坚实基础。
人才是衡量一个国家综合国力的重要指标，也是实现民族复兴、赢得国际竞争主动的战略资源。建设科技强国、人才强国，根基在基础教育。人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一个渐进式过程。基础教育既要夯实学生的知识基础，又要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。在基础教育阶段营造鼓励探索、宽容失败、尊重个性的教育生态，建立科学的拔尖创新人才早期发现和培养机制，为未来造就大批战略科学家、卓越工程师、大国工匠、高技能人才奠定基础，提供丰沃土壤。（选自《人民论坛》2026年第16期）
作者简介
徐金海，中国教育科学研究院基础教育研究所研究员。主要从事教育领导与管理、学校治理、区域教育改革等领域的研究。
厚植人才成长沃土的制度安排
——华东师范大学教育学部教授 郅庭瑾
建设教育强国，基点在基础教育。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。当前，我国基础教育已实现全面普及，并构建“五育并举”的育人体系，但在高质量发展方面仍面临诸多挑战，如学生学业负担较重、教育焦虑难以消解等问题依然存在，德智体美劳全面培养的教育体系尚需完善，因材施教、人人出彩的教育结构亟待优化等。
建立“市县结合”的基础教育管理体制，是我国基础教育管理体制的重要创新，也是适应城镇化加速推进、人口结构变化和教育需求升级的重要制度安排。这一安排，有利于理顺市县权责关系，构建协同推进基础教育高质量发展的新格局；回应教育发展新形势、优化区域教育资源配置的战略要求，是统筹推进教育科技人才一体化发展的重要举措。当前，“市县结合”基础教育管理体制已进入深入推进的关键阶段，实现从政策设计到治理实效的跃迁，需在权责划分、经费保障、编制管理、督导评价等方面持续深化改革，在推进策略上坚持因地制宜、分类指导、试点先行。（选自《人民论坛》2026年第16期）
作者简介
郅庭瑾，华东师范大学教育学部教授、博导。主要研究领域为教育政策与管理。
本期编辑 | 常嫦 陈慧昇
音频剪辑 | 孟雨非
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