学英语重要不重要？毫无疑问，问这个问题就是废话，而煞有介事地论证学英语重要，更是多余。

理性的讨论者，我没有听到谁说过学英语不重要。然而，建议降低英语在学生课业中的权重，总是被某些有心人误读为学英语不重要，甚至将其曲解为是要取消英语。

英语要不要学？要学。但没必要全民上阵，没必要将其置于与语文、数学同等地位。尤其是中小学阶段，不仅在学校花费大量课时，更是成为了校外补课最大的一门课目。但是从结果来看成效很低，可以说，都不只是事倍功半，而是得不偿失。

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何祚庥院士老当益壮，在互联网上很是活跃。老先生不知是糊涂，没搞清楚此话题的本源，还是也和某些人一样故意曲解，也不甘寂寞地谈论起年轻孩子们是否应该学英语。他说，他是支持年轻孩子们学英语的。这个没毛病。但是老先生又说，哪怕他们中有些人一辈子也用不上。这话听着就有点奇怪了。既然知道用不上，为什么还要学呢？事实上是，对于年轻的孩子们，谁也不知道将来是不是用得上或用不上。更重要的是，降低英语权重并非完全不学英语。九年义务教育阶段的英语课程，基本的教学大纲安排当然还是要有的。只是，不该是现如今为了考试而学、尤其是为了高考而学的奇怪状况。

何祚庥院士还有一句话，简直令人匪夷所思，哑然失笑。他说，哪怕你这辈子用不到一句英语，但由于你的用不到，会限制或影响到你的孙子或孙子的孙子的发展。这是什么逻辑？一个人不用英语，等到当了爷爷奶奶竟然限制或影响孙子的发展，请问何院士，怎么限制或影响的？孙子的英语需要爷爷奶奶教？还是爷爷奶奶不会英语给孙子丢脸了？至于限制或影响到孙子的孙子，更是太扯了吧！很显然，何祚庥先生把你能用到英语等同于你就出人头地了吧。会英语，自然是能增强一个人的竞争力，正所谓技多不压身，但是把会不会英语、用不用得到英语等同于你便取得了某种社会地位、进入了某个圈层、成为了区别于普通人的“高端人士”，何先生的潜意识里满满都是谄媚和势利。

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总有一些人，故意把降低英语教学的权重的建议歪曲为不学英语了，然而他们除了絮絮叨叨学英语很重要、很重要、很重要，从没有说出个像样的子丑寅卯来。

我们国家目前有义务教育阶段，该阶段的英语课程设置一定是要的。这其实就是全民普及。在现如今这样的后全球化时代，严格意义上来说，没有人会一辈子用不到英语，事实上更可能的情况是用到的程度多寡。但是一个残酷的现实是，大多数普通人也是从小学到高中学了十多年英语的，进入社会后为何几乎归零了？这就涉及到一个严肃的问题，我们的中小学英语教学存在很大弊端。弊端就是，我们不是把英语当作技能教与学的，而是当作知识灌输的。

英语是沟通交流的工具，会英语就是会一项技能。好比做饭、开车、打太极拳等等。英语学习，重在习，而不是重在学。我们的学生只学不习，只应付了考试，却没有把它变成自己身上的技能，这就是为什么那么多年轻人高中毕业后，甚至包括有些大学毕业生，走上社会，一旦缺乏使用英语的机会，很快就全部还给老师了，而且捡回来很难。试问，若是做饭、开车、打太极拳，即便有段时间不做这些事情，捡起来会很难吗？所以，真正需要反思和探讨的是，如何让英语的教与学实效化。而要实效化，英语教学必须进行改革。

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要改革，就得先改革考核方式。如今的英语教学完全服务于高考，这是造成英语的教与学走上了歧途的最大症结所在。所以有人提出降低英语在高考中的权重是值得探讨的。

对于英语教学，我个人的建议是，重新修订中小学教学大纲，弱化语法在课件中的占比，加强听说训练，提倡小班教学，阅读和写作可适当放置在高中阶段。考试方式也依据新的教学大纲相应调整，重在考察运用。高中毕业生达到基本会话能力，即便将来工作与生活中不太涉及到，可一旦碰到应用场合，捡起来很快。

对校外培训机构规范化管理，与其限制围堵，不如合理引导。相关部门应负起监督和指导的责任，培训机构重在语言训练，以满足部分学生或从业者进阶的需求。

改革当前的英语四六级考试，国家设立英语水平考试，分等级并侧重在听说读写等实用性考核，考核通过发给相应的英语水平等级证书。无论是大学招生还是用人单位招工，如果需要考察英语水平，可根据需要要求提供相应等级证书。大学外语专业或某些对英语有要求的专业，亦可以单独命题考核报考者。

总之，英语学习并非人人都要花费大量时间和精力。作为一项技能，普及教育，按需进阶，资源合理利用，才是应有之道。