西咸黄冈中学高二睿思课堂风采暨高中青蓝工程结对仪式|授课|教学|教师|本课|语文|课堂风采|高中

摘要：近日，西咸黄冈学校高二年级开启同课异构公开课活动。授课教师们各展所长，各呈巧思，一起走进高二“睿思课堂”现场，感受他们的思趣迸发，拔节生长。

以一课为壤，培植思辨的种子

以同题为契，打开育人的视野

循着“485睿思课堂”的实践方向

近日，西咸黄冈学校高二年级

开启同课异构公开课活动

授课教师们各展所长，各呈巧思

有的以情境引航，唤醒学生内在思索

有的以任务驱动，带领学子逐层溯源

一起走进高二“睿思课堂”现场

感受他们的思趣迸发，拔节生长

英语柳红杰老师

探诺奖技术之锋，守科技人文之本

——Uncover smart‑home insights

and craft age‑friendly living

本节课为阅读思辨课，围绕 “人与社会 —科技发展与创新” 主题语境展开教学。学生已有课文初读基础，但深层语篇解读与辩证思辨能力有待提升。课堂采用 5E 教学流程，借助思维导图复习旧知，通过问题链研读科普文本，梳理Smart homes的功能、优势与弊端，辨析说明文的文体特征。

课堂引入 2026 年诺贝尔医学奖光遗传学拓展素材，联动家居科技与医学科技，引导学生辩证看待科技利弊，树立科技向善、科技服务人类的价值观念。结合全球人口老龄化现实，设置适老化智能家居创意设计的迁移创新任务，以多模态输入、小组合作、同伴互评的方式，实现教、学、评一体化，让学生理解 “预测未来，更要创造未来”，达成语言学习与立德树人的育人目标。

语文张博老师

知人固可贵，读诗先观文

——以唐诗为例谈诗歌解读的边界

本课为高中语文古诗文鉴赏拓展专题课。新课标强调古诗文阅读要立足文本、理性鉴赏、深度思辨。在日常诗歌学习中，学生习惯用“知人论世”套用以解读所有诗歌，容易出现脱离文本、过度阐释、强行附会主旨的问题。

本课以经典唐诗为范例，引导学生回归文本本身，厘清诗歌鉴赏的尺度与边界，是对课内诗歌赏析体系的深化与纠偏。课堂上，师生共同总结鉴赏原则：知人固可贵，读诗先观文，明确三层逻辑：1.文本是第一依据：意象、语言、结构、意境是解读根本；2. 知人论世是辅助补充，不能主导、不能绑架文本；3. 解读要有度：不增意、不添情、不强行拔高。真正的读诗，是以文本为根基，以背景为参照，理性平衡、辩证赏析。

语文刘小月老师

烟雨淬风骨，士心赴家国

——以《定风波》窥大宋士人的情与志

本节课是立足高中古典诗词深度解读的拓展赏析课，以苏轼代表作《定风波·莫听穿林打叶声》为核心文本，跳出单纯的词句翻译与手法解析，聚焦词作背后承载的大宋士人精神内核。课堂结合苏轼乌台诗案后的人生境遇，串联宋代文人的仕途困境、处世哲学与家国情怀，解读词中风雨、竹杖、烟雨等意象的深层内涵，剖析苏轼旷达洒脱的人生风骨，旨在引导学生读懂宋词不止风月柔情，更有文人的胸襟格局。通过文本细读与时代背景联动，帮助学生区分个人旷达与士人担当，理解宋代文人身处逆境却坚守本心、心怀家国的情志追求，提升古典文本鉴赏能力，涵养从容坚韧、心怀家国的精神品格。

数学赵斐老师

数形探椭圆，性质悟本质

—— 椭圆的简单几何性质

本节课以椭圆为载体，运用 “五把钥匙” 锤炼学生观察推理、数形结合等能力，落实数学学科核心素养。教学以结构化、过程化、可视化、规范化贯穿全程，依托图像、课件直观呈现椭圆范围、顶点、对称性、离心率，把抽象几何性质可视化；以探究活动推进知识生成，实现过程化教学；用表格梳理知识完成结构化建构；强调解题步骤，书写做到规范化。课堂着力打造有知识、有技能、有方法、有思维的优质课堂，引导学生经历观察探究、数形结合、归纳总结的完整思维过程，深化对椭圆性质的理解。

数学高妮老师

椭圆的几何性质

本节课以精巧问题链为主线，从最简单的基础问题层层递进、由浅入深，立足高二课本基础知识，循序渐进引导学生深度思考。授课中，教师精准渗透数形结合、函数思想与转化划归思想，巧用知识迁移教学方法，帮助学生从基础知识点自然过渡、拔高，逐步达到高三模拟题的解题思维与答题能力。

课堂氛围生动灵动，充分调动了学生的主动性与探究热情。教师立足学情、精准突破重难点，既夯实了学生基础，又拔高了学生的解题思维，真正实现了“基础扎根、能力拔高、思维进阶”。

生物武海霞老师

循实验证据，探两重之妙

——生长素的生理作用

本节课通过“探究生长素类似物对扦插枝条生根的影响”的真实实验结果作为情境导入，以实验探究、曲线解读、真实情境应用为主线，依托“创造真实情境，设置问题链，形成任务群，通过探究式，形成元认知”的五把钥匙，引导学生从现象观察、证据分析到规律归纳，自主建构生长素生理作用两重性的核心概念，同时结合农业生产真实案例实现知识迁移，让抽象的激素调节规律生活化、可视化，有效提升学生的科学探究、信息提取、逻辑推理、归纳建构和迁移应用的能力，落实生命观念、科学探究、科学思维与社会责任核心素养。

生物张利红老师

农情为钥，睿探生长

——解码生长素的生理作用

本节课以棉花打顶、无子瓜果培育、农田除草剂使用等农业生产情境创设真实任务，抛出矛盾，唤醒学生思考“生长素如何调控作物生长？”以此导入课堂，引导学生基于农业现象提出问题，设计生长素相关对照实验，在实验构思、变量控制、预期结果推演中，落实科学探究能力。课堂聚焦生长素作用的两重性曲线图、不同器官、不同植物生长素作用曲线，通过读图、析图、建模，提炼生长素浓度与生长效应之间的内在规律，把实验现象转化为数学模型，深度理解激素作用特点。最后，将曲线模型、实验结论再次回归农业场景，用生长素原理解释各类农业措施，实现理论知识向生产实践迁移。

政治刘海云老师

致敬微光·成就不凡

——新时代青年如何创造和实现人生价值

本节课以“2025感动中国年度人物颁奖盛典”为主情境贯穿始终，选取张军桥、赵兴松、谢红兰夫妇、梁建英、胡建、张超凡等典型人物，形成“医者仁心、平凡大义、大国工匠、深海勇士、自强青春”的人物群像，情境真实、情感饱满、价值导向鲜明。围绕“价值从哪里来→价值在哪里实现→价值靠什么成就”设计了三个素养导向的学生探究任务：“凡人之光·解密价值之源”“共生之境·辨析价值之基”“自我之砺·启航价值之行”，设置递进式问题链，学生以“感动中国观察员”角色代入，开展事迹研读、思辨对话、青春宣言等多种探究活动，从现象分析到价值辨析再到行动规划，层层深入实现“做中学、议中悟、行中成”，在小组合作中完成“读事迹、找证据、辨观点、展成果、做规划”完整探究链。课堂结尾通过“我的人生价值坐标”引导学生将榜样力量转化为新时代青年如何实现人生价值的自我规划，推动知信行统一。

物理马飞老师

电源与电流

本节课是高中物理恒定电流章节的入门核心内容，是学生从静电场过渡到电路动态学习的关键一课，为后续电阻、电路规律等知识的学习奠定基础。课堂立足生活实际，以锂电池等常见电源设备为导入，贴合学生日常认知，引出电源的核心作用。马老师重点讲解电源的工作原理，阐释电源如何维持电路电势差、实现电荷持续定向移动。同时，本节课精准辨析电流的定义、方向规定及微观本质，区分宏观电流概念与微观电荷运动规律。

教学中结合理论推导与实例分析，帮助学生掌握电流的计算公式与物理意义。课堂注重培养学生的模型建构能力，引导学生建立“电场驱动、电源供能”的电路思维，夯实恒定电流的知识根基，提升学生分析基础电路问题的能力。

物理李承老师

电源与电流

本节课以电荷→电场→电源为主线索，强调物理图景的清晰与准确；以电流的定义为切入点，以微元法和统计的概念直接导出电流的经典图像，并给予微观解释和定量计算的方法；同时澄清热运动速度、漂移速度和场传播速度这三个概念。在电流的微观运动描述之后，紧接着探明其运动的原因——恒定电场，并比较其与静电场间的异同。最后考察维持恒定电场的原因——电源，且同步介绍前沿锂离子电池的原理和发展简史，做到课内知识与科技前沿的衔接，激发学生的学习热情。

化学胡栋梅老师

溯古启思，水解寻真

——基于传统造纸工艺探究盐类的水解

本节课以我国汉代造纸工艺中的“碱水打浆”为真实情境，围绕草木灰的主要成分碳酸钾溶液显碱性的认知冲突展开探究。通过学生分组实验测定多组盐溶液pH，获取宏观实验现象；继而从微观角度逐层拆解，完整建构起“宏观现象、粒子作用、平衡移动”的盐类水解思维模型，充分体现宏微结合、证据推理的化学学科核心素养。再让学生运用模型分析醋酸钠溶液的酸碱性，最后回归造纸工艺，分析碳酸钾溶液显碱性的原因，辨析现代造纸碱液试剂的选择，围绕史料记载“烧滚再淋”操作展开影响盐类水解因素的讨论，实现模型从理论到真实生产情境的迁移落地。本节课立足情境探究，坚持学生的主体性，让学生在探究推理中发展学科关键能力，培育学科核心素养，感悟古人生产智慧，厚植文化自信。

化学秦伟老师

水解善用，知行合一

—— 盐类水解的应用探究

本节课围绕盐类水解原理在生产生活中的实际应用开展探究学习。课堂立足真实情境，以明矾净水、草木灰浣衣、泡沫灭火器等古今案例为载体，引导学生运用水解平衡、互促水解反应原理剖析生活中的化学现象。通过实验探究、问题研讨、简易灭火器模拟实践等课堂活动，学生理解铝盐净水、互促水解灭火的微观本质，攻克泡沫灭火器试剂选择等重难点。课程融古代典籍化学素材与现代化工工艺于一体，落实化学学科核心素养。既锻炼学生借助平衡移动规律解决真实问题的能力，也让学生感悟化学原理跨越千年的实用价值，涵养尊重客观规律、在复杂情境中权衡取舍的科学思维，树立安全应用化学、敢于实践创新的学科意识。

地理袁渭清老师

烟火为笔，天地为卷

——探究自然环境的整体性

本节课为高二地理新授课《自然环境的整体性》，以热点事件始祖鸟宣传片——《升龙》高原烟花项目作为贯穿课堂的大情境，践行“大情境引领、问题链驱动、任务群推进”的课堂教学理念。课堂立足青藏高原高寒脆弱的自然背景，设置层层递进的探究任务，引导学生认识大气、水、生物、土壤等自然要素。本课通过圈层分组探究、绘制要素关联图、“高原议事厅”角色扮演辩论等课堂活动，凸显学生主体地位，锻炼学生综合分析与图表表达能力。课程落实地理四大核心素养，引导学生辩证看待艺术审美、发展建设与生态保护的关系，树立人地协调观念。课后布置实践任务，鼓励学生观察分析陕西本地人类活动，如水库修建、文旅开发等，将地理原理落地家乡现实情境，实现课堂知识的学以致用。

地理席小龙老师

塔拉摊的蜕变——自然环境的整体性

本课以青海塔拉滩从荒漠到 “牧光互补绿洲” 为贯穿整节课大情境，一境到底。按照 “看荒漠析要素联系→查前身探统一演化→装光伏明干扰响应→收效益叹整体功能” 任务链条层层推进。依托古湖泊消亡历史、光伏电站建设、牧光互补真实案例，把抽象的整体性原理拆解为四个递进任务，学生在图文材料探究中建构知识，将自然地理原理与我国西北新能源生态建设现实结合，落实综合思维、人地协调观素养。

历史高盼老师

从“局部执政”到“全国奠基”：

人民民主的制度基因

——中国共产党在根据地和解放区的制度探索

本课立足大单元教学视角，聚焦新民主主义革命时期，梳理从瑞金工农兵苏维埃、延安 “三三制” 抗日民主政权到华北人民政府的制度探索历程。课堂以 “为学校红色制度展馆撰写解说词” 为核心任务，创设真实探究情境，依托宪法大纲、施政纲领等一手史料，设置递进式问题链，引导学生剖析不同历史阶段社会主要矛盾变化与民主制度调整的内在关联。教学引导学生辨析人民民主探索进程中的 “变” 与 “不变”，理解民主形式随时代任务迭代，但 “人民当家作主” 的初心始终如一，打通革命年代根据地实践与当代全过程人民民主的历史脉络，落实历史学科五大核心素养，厚植学生制度自信与家国情怀。

睿思课堂颁奖典礼

暨“青蓝工程”结对仪式

高二睿思课堂结束后，高中部举行了本学期“睿思课堂”表彰暨青蓝工程师徒结对仪式。

高一和高三睿思课堂风采

睿思课堂【高一场】

睿思课堂【高二场】

睿思课堂【高三场】

双翼振翮，育才培师；青蓝相承，教学相长，这是教与学最鲜活的交融。青蓝结对工程如一粒教育火种，点燃着万千星辉。交相辉映的教学教研活动，是学校深化教学改革、锤炼师资队伍、全面提升育人质量的常态化举措。今后，学校将以课堂改革为发展引擎，以教师成长为不竭动力，向 “宽” 处行，往 “活” 里走，朝 “新” 中去！